对青年教师“教研相长”的一点思考与体会。

教研相长

大学之道在于从容，处理好教学和科研的关系是教师的从容之道。陈巍以自己在清华教书育人的13年经历为出发点，认为教师要好为人师、乐为人师，努力依托科研做到“善”为人师。针对青年教师的焦虑感，他建议大家阅读“青年毛泽东如何不焦虑“的一篇文章，了解伟人在青年时代时期的自信与乐观。陈巍通过在多年的教学中感悟到，一个教授要像一个教授，要有教学带给他的儒雅之气、书卷之气和育人之气。

研究式教学

如何定义一所顶尖大学，一方面是这所大学所传授的知识应该是这所大学所产生的；另一方面一所大学能够由知识的创造者亲身在这所大学里讲授他所创造的知识。这集中体现了研究式教学的意义所在。陈巍认为研究式教学能够让底色体现清华高度。

如何做到研究式教学：

课堂创新示范

要想让学生有创新的意识，教师需要做创新的示范。在教学中发现和挖掘教学内容方面的研究课题，经过研究再充实到教学中去，这是一种高校教师在课堂教学中推进创新示范的重要形式。

内容灵活定制

对教学内容进行科研处理，可以帮助教师根据教学对象的特点，围绕教学大纲，灵活定制教学内容或处理方法。

知识优化重构

通过对教学内容及体系的“再科研”，可以帮助教师优化、重构课程内部的知识体系，以及与先修与后续课程之间的关系。教师需要选择扮演引路者，甚至是知识世界中探索的同游者，引导、带领和激励学生主动发现，做到既有“俯瞰”的高度，又有“从游”的耐心。

循序渐进打造金课

开展研究式教学，要合理把握题目的难度。要站在学生的视角看难度，而不是站在教师的视角看难度。

教学反哺科研的几种方式

陈巍为在座的教师分享了教学反哺科研的几种方式：

培养学术品位

教学内容往往是学科发展中凝结的“主线”和“精华”，教师要立志做“教科书”式的科研，追求科研成果日后沉淀进入基础课，因此，教师需要做有品位的研究。

锻炼表达能力

撰写申请书或论文，进行相关答辩，都需要以让专家或评阅人舒服的方式阐明自身的贡献，而这种表达能力是教学能够给予我们的武装或铠甲。

深度理解学生

研究生进入科研模式前，长期沉浸于教学模式，认真做好教学工作，可以让我们深入理解团队中研究生的底层逻辑。

三个“洁癖”要不得

学术洁癖要不得（教科书式的科研结果“有时可遇而不可求”，要平衡好“追求卓越”与“养家糊口”）

表达洁癖要不得（教学式的知识体系往往历经几代教师的努力，要平衡好“易懂性”和“及时性”）

培养洁癖要不得（尊重研究生发展的多样性，在理解底层逻辑的基础上重视遴选，“宽严适度”）。

陈巍强调好的论文像一个光滑的水晶球，又平滑、又闪亮、又硬，好的教学能够让教师成为一个一个有风度的学者。教学科研要化合、溶解，不要组合、堆放，让教学和科研发生化学反应，成就自我，点亮学生。

最后，陈巍与在座教师就就科研管理工作、师生关系处理、青年教师职业成长、课程设置等进行了交流、讨论。

综合整理来源：清华大学教师发展中心