攻城为下,攻心为上——班级管理中的几点心得

1.关爱学生,推动师生关系和谐发展

小学班主任作为班级管理的领导者和引导者,要做到每时每刻都要关注学生、关爱学生,这样才可以打开学生的心扉,了解儿童的内心世界,让他们感受到学校和老师给予自己的爱。当学生犯错误时,切忌采用辱骂和体罚等粗暴的方式,即使短时间起到了震慑学生的作用但可能会给学生造成心理阴影,甚至对教师的不满或仇视心理,反而不利于后续管理工作的开展以及学生发展。班主任作为与学生接触时间最为密切和长久的教师,在日常管理中应当将自己置于学生父母的角色,像与自己的孩子一样进行对待,用耐心、爱心、细心与之进行沟通,促使学生自觉遵守班级制度和参与到班级管理之中。


2.尊重学生,保留学生原有的个性

教师如何做到对学生充分的尊重,是当前教育界研究的课题之一。新课改之后,教育部就明确规定,在教学当中一定要尊重与赞赏学生,尊重学生的个性、性格。随着时代的发展,小学生虽然年龄上尚小但已经具备了一定的自我意识,尤其是在互联网高度普及的当下,小学生的自我意识更强[3]。在班级管理中,若忽视小学生的这种意识,沟通中缺乏尊重则不利于班主任班级管理工作的顺利开展。为此,作为班主任应具备民主意识和敏锐的判断力,基于尊重学生的基础之上发掘学生的潜质,推动班级管理工作的良好开展。


3.一视同仁,班主任对待每一个同学

小学班主任在班级管理的沟通中对待每一个同学都应该公平、公正、一视同仁,断不可将同学分为三六九等,在与不同的同学交流时不可使用不同的态度和语气,这对小学生内心的打击是巨大的。为此,班主任在与小学生沟通过程中,一方面要充分了解其在学习和生活的基本情况,了解其遇到的困难,另一方面在沟通过程中保持语气的柔和与亲切,便于师生在短时间建立信任感,使之打开心扉,师生展开心与心的交流。


4.虚怀若谷,积极接受学生的意见

作为教师要善于发现学生身上的显性与非显性的闪光点,将之运用到日常教学与班级管理当中,引导和鼓励学生进一步展现闪光点并建立自信。例如,在课堂教学提问环节,当学生不能回答或回答错误时,作为教师切忌严词呵斥而应根据学生的特性给予提示,引导其找到答案并最后给予鼓励。再比如,有同学犯错了,我们首先要了解学生为什么会犯错,不要一上来就训斥学生,在了解了犯错的原因之后,应当对学生积极的引导和教导,开导学生,如此老师才能在学生心中留下和蔼可亲的好印象,利于学生在后续学习中减少犯错的概率,乃至不犯错。


因多种因素的综合影响,当前我国小学班主任在班级管理中尚存在各类问题,与学生建立和谐沟通环境,开展深层次的心灵沟通,建立民主平等的师生关系等问题有待于进一步的提升。作为班主任要转变认识,拉低姿态,从传统教师高高在上的权威上形象上“走下来”,与小学生之间建立平等和谐的关系,掌握与之沟通的艺术,以推动班级管理工作以及学生的良好发展。


作者:胡飞丹(浙江省诸暨市枫桥镇小)

采编自《新教育时代电子杂志(教师版)》杂志,略有删减

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