【教学设计】认识整点

【教学设计】认识整点

赵丽华

内蒙古赤峰市喀喇沁旗特殊教育学校

教材分析:

“认识整点”是上海版实用数学学本第十一册第四单元第六课的教学内容,本课是在学生已经认识了钟面的基础上来进行学习的,主要通过让学生观察钟面上时针和分针的位置来认识整点,从而掌握相关的时间概念。

学情分析:

本班学生共有8人,残疾类型主要有智障、视障、自闭症等 ,根据学生的认知水平和 学习数学的能力 ,我将学生进行了分类。

A类生有4名 ,其认知、理解、思维、表达能力较好,能积极主动参与课堂教学。B类生有2名,认知、理解能力一般,注意力容易分散。C类生有2名,这两名学生好动、 注意力不集中,学习能力差,只能学习简单的数学知识。

知识与技能:

1、A类学生通过观察和操作,能够说出钟面所表示的整点时刻,能拨出一个整点时刻。建立初步的时间观念。

2、B、C类学生通过观察和操作,正确区分时针和分针,并在引导下能够说出钟面所表示的时间。

过程与方法:

发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

情感态度与价值观:

1、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几点来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

2、培养学生珍惜时间、合理运用时间的意识。

教学重、难点:

能准确的说出钟表面上表示的整点时刻。

教学准备:

多媒体课件

教具:钟面教具模型1个

学具:每人准备一个可以拨的学具钟

教学过程

一、谜语导入,激发兴趣

今天,美羊羊给大家带来了一个谜语,想请你们一起帮她猜一猜。我们一起看看吧!(PPT出示谜语)学生猜出谜底是钟表,今天我们就一起继续学习和钟表有关的知识:认识整点。

二、观察发现,探索新知

1、了解时针和分针的走法

ppt出示钟面,回顾钟面上都有什么?(时针、分针、12个数字)。让生观察,分针和时针走的时候有什么特点?告诉学生指针指在不同的位置上,所表示的时间是不同的。

2、认识整点

(1)出示钟面,让生观察分针和时针的位置。告诉学生当分针指着12,时针指着7的时候,就是7点。

(2)课件依次出示三个钟面,并出示三个钟面上所表示的时间。让学生说一说分针和时针的位置。

(3)归纳总结

仔细观察这几个钟面,你发现1点、5点、11点,还有开始认识的7点,钟面上的分针有什么特点?时针呢?

小结板书:分针指着12,时针指着几,就是几点。

(4)动手操作

出示钟面模型,师说出几个整点时刻,已知分针的位置,生拨出时针的位置;已知时针的位置,生拨出分针的位置。(flash动画出示)再次强调认识整点的方法。

三、创设情境,巩固深化

1、 (课件出示)看图说话:这四幅图中小朋友在做什么?分别是几点呢?

2、让学生自由说说早上几点起床,晚上几点睡觉的?自己用学具钟拨拨试一试。(分组练习)

3、(课件出示)小故事:拖拉的小猪

讨论:我们应该向谁学习?为什么?

四、总结反思,拓展迁移

这节课我们认识了整点,知道了分针指着12,时针指着几就是几点。其实钟表上还藏着很多的学问呢,在以后的学习中我们再来慢慢的发现吧。

五、板书设计:

认识整点

分针指着12,时针指着几,就是几点。

教学反思:

本节课主要是让学生通过观察和操作,学会看整点,并且知道整点的表示方法。在教学过程中,我首先通过猜谜语的方式调动了学生的学习兴趣,让学生通过观察钟面上时针和分针的位置总结出认识整点的方法;其次,通过创设生活情境,让学生说出图中的小朋友在干什么,钟面上表示的是几点;再次,通过让住校学生回忆自己早上起床和晚上睡觉的时间,用学具钟面拨出8点和6点两个整点时刻;最后,观看小故事“拖拉的小猪”,引导学生养成珍惜时间合理安排时间的好习惯。

不足之处:

教学语言有些拖沓;课堂教学中对C类生关注不够,导致2名孩子无所事事;在第三个环节中,如果出示的图片是“小红的一天”一个完整的故事情境,效果会更好。

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