相信每一粒种子都会发芽

相信每一粒种子都会发芽

于双凤

凤城市特殊教育学校

每天，父母送他来得很晚，轻轻地开门、关门，悄悄地走进座位，默默地坐下，茫然的看着老师，呆呆的看着黑板的一角······一节课下来，老师不喊他，他就这样一直呆坐着，不会发出一点儿声响，这就是我们班的小兆恒。他是一个自闭症孩子，他能握笔，却从不主动写字，他会发音，却从不主动开口，他的表情永远呆呆的，没有任何变化······似乎他的世界永远平静无波澜，没有人能走进他的世界，没有东西能让他提起兴趣。你喊他，他会站起来，你让他读词语、句子，他会鹦鹉学舌一样跟读，却永远不知道自己读的是什么。除了自己的名字，他认识的几个字非常有限。发现他能动笔写字，模仿能力很强，我决定让他练字，虽然写出来认不出来，总比什么都不做要强。他的父母好像也不太操心他的学习，每次打好的字头，让他回家写，每次都是原封不动的交上来，我试着与他的家长沟通，但收效甚微。没办法，我只好课堂上让他写字。一段时间下来，作业是写了，但课堂上总觉得他脱离了群体，他更加自闭了。

为了孩子的未来，我决定让他回归课堂，回到孩子们中间。每次引导学生齐读课文的时候，我都单独用手指着小兆恒的语文书引导他跟读，虽然他暂时读不懂，但我想让他坚持；课堂提问的时候简单的问题我都会叫起他，答不上来也要让他学着其他同学的话重复一遍；发现他的一点点进步，我都会积极表扬鼓励······渐渐地，我发现他有了参与意识，他能认识一些简单的字和词语，老师的表扬鼓励和同学的友情召唤也让他的表情有了瞬间的欢喜变化，这让我万分激动、信心倍增。我重新为孩子做了规划：每天上课，同学们做什么，他跟着做什么，做不了的，我进行单独指导；每篇课文我都为他画上希望他认识的词语，一旦认识了，赶紧画上标记，及时表扬和鼓励；要求背诵的课文，指导他反复诵读，能够背诵；课堂内，小兆恒的身边也总会有一个小伙伴帮忙提示他该做什么，不该做什么······

渐渐地，小兆恒真的发生了巨变：与老师、同学有了眼神的交流，认识的词语越来越多，简短的课文、儿歌能背上很多，脸上的表情也越来越丰富了······

“每一个孩子都是一粒种子，相信每一粒种子都会发芽、开花、结果”。我们这些特殊孩子，就像不同花期的种子，他们并非一开始就灿烂绽放，而是需要漫长的滋养、等待······他们有自己的个性，有自己的思想。他们的内心都渴望着美好，希望得到别人的认可。就像班级里的小兆恒，他虽然每天只是默默的呆坐在座位里，却同样渴望老师的关爱。在老师和同学每一个关注的眼神和每一次手把手的帮助下，我们同样看到他热切的渴望和学会知识的激动。我们教师的工作就要像阳光，用无私的爱去照耀每一个孩子的心田；教师的工作还要像雨露，慢慢地去浸润每一个孩子的心灵；教师的工作更要像土壤，用广博的知识给孩子以生命的积淀。

孩子们就像春天埋在地下的一粒种子，种子的发芽必须要有适宜的温度、湿度和持续不断的养料。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。