思维导图来帮忙/如何让美好的暑假变成一篇优美的习作
8月已接近尾声，美丽的九月即将到来，孩子们经历了一个暑假的历练，身体一定长高了，心智也更成熟了，无论是即将入学一年级，还是由低、中、高年级的转换，都将面临新的机遇和挑战。
由于不同学段的学习特点，以及不同年龄段的身心发展特点，都意味着孩子在思维方式上产生了新的变化。刚入学的一年级新生，由原来的点状思维变为有序、条理思维的发展。步入高一年级的孩子，在逻辑思维等具体的思考方式上发生了新的变化。在思维方式上，需要克服原来的“不专心、没逻辑、缺乏思维拓展力”问题，在更高层次的思维发展上下功夫。
你的思维方式决定了你的行为方式，也决定了自身的感受，内在需求等。从潜意识思维的影响到思维质量的改变，将影响一个人幸福与否的决定性因素，落实在小学语文的习作上，意味着表达的思维应具备更高层次的逻辑性、严密性、条理性。能够掌握合理的表达思维，去在语言表达和文字表达的区别上，有合适的思维变应能力，这是学好小学语文的关键。
思维是人类最重要的高级心理活动之一，落实到人类的学习过程中，不仅仅是行为方式的模仿和创造，更是思维方式和能力的学习与创新，而思维决定了行为具体表现在习作上，我们本次推送就以最熟悉的暑假来例举，思维如何让习作的行为产生质的变化。
（图片来自网络）
1、美好的暑假，留给了自己哪些美好记忆？（链接记忆）
2、如此丰富多彩的暑假，怎样做必要的舍取？（重点的重要性）
3、这些记忆之中，有怎样千丝万缕的联系？（建立思维导图）
4、如何让这种巧妙的联系变得具有语言特色？（构建习作框架）
5、运用积累的哪一种语言风格比较能表达此时的心情？（确立习作语言风格）
6、表达的内容是否具有一定的深度，哪些细节可以突出这个主题？（高尚的主题感）
以上6个小问题，能够帮助孩子们回忆暑假美好的同时，舍取重点内容，毕竟漫长而又美好的暑假发生了那么多的事情，如果都写下来，不但写不完，而且很有可能成为泛泛而谈的流水账。在建立思维导图后，就能够建立习作的框架，让整个停留在脑海里的美好暑假可见。确立需要表达的主题，有明确的表达考量，以合适的语言风格来体现，这就使得美好的暑假逐步转化为了一篇优美的习作。
通过以上的步骤，完成了一次表达思维的训练，可以克服流水账问题，克服习作常见问题，能够在千丝万缕的回忆中找到自己需要的内容，并以高度的细节去表现这个习作主题。
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谈到细节，必须做到两点：一是思维导图绘制细节。二是习作表达细节描写的作用。
思维导图细节的绘制，要以习作的表达为入手，要以表达的中心确立绘制的支点，其次是导图的美观性，需要孩子们对色彩的把握，选择支点绘制的颜色不要过于复杂。要明白思维导图是手段，不是目的，是达成自己习作的一种方式，不可过于追求美观也不可随意（等于浪费，适得其反）。思维导图的形式也有很多，哪一种能够合适地表达出自己习作的主题，怎样的形式去表达自己的习作思想，把想要表达的重点表示清楚，帮助自己梳理思维，提高自己的表达技巧，创新表达的途径。
没有细节就没有表达，细节的重要性不言而喻。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。要提高读者对自己暑假的印象，就要在细节上入手。可以统观思维导图，哪些地方能够突出主题，哪些地方就需要细节，还可以根据主题需要，添加细节。如“服装、环境、语言、心理、动作……”等等，而具有代表性、概括性、能反映深刻主题的细节最为重要，不可过多纠结于细节之中，为了细节而过多的添加细节描写。
要有细节，就需要观察，而回忆里的细节则需要适当的艺术化。也就是可以为了表现想要表达的主题，做适当的虚构，来达成所需要表现的中心。需要孩子们锤炼自己的语言，运用自己的阅读积累，巧取恰当的语言风格，运用合适的修辞方式，构成美好暑假从记忆到思维再到表达的过程。
卞老师来帮忙:
召集国内外小学语文界草根研究者；
汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；
优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。
——小语思维导图