课题成果II E时代下对运用多媒体增强学生诵读兴趣的实践

E时代下对运用多媒体增强学生诵读兴趣的实践

北京亦庄实验小学高学雷工作室  郝秀秀  

叶圣陶先生曾言“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”而小学阶段，正是学生语言发展的关键期。在《语文课程标准》中，对小学诵读提出了明确要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，诵读的必要性与重要性可见一斑。在厘清诵读的重要性与必要性的基础上，学生对诵读的兴趣就成为重中之重。兴趣是最好的老师，充分调动学生的诵读兴趣，才能让提高学生的诵读能力事半功倍。小学阶段的学生充满好奇心与创造力，善于接受新鲜事物。而在如今的网络学习空间下，各种多媒体软件为学生的诵读提供了展示和学习的平台，大大增强了学生的诵读兴趣，同时也有利于学生良好语感的训练和培养。

一、利用班级群击节而诵

所谓“节”，即古乐器，上和下开，可拍击成声，起表示拍子的作用。“击节而诵”顾名思义，就是打着节拍诵读。

对于小学阶段的学生而言，单纯的读，无疑是枯燥的、机械的。那如何增加诵读的趣味性，让学生爱上诵读呢？在实际课堂教学中，教师会教学生诵读的基本技法：读准字音、读出节奏、读出感情。三个层次循序渐进，在学生初步掌握了诵读的基本技法后，就可以借用简单的工具，如手掌、肩膀、非洲鼓等，在班级群这个网络平台上，展示自己的“击节而诵”。

如在部编语文教材二年级上册第七单元第一课《夜宿山寺》的教学中，学生在读准字音的基础上，教师通过范读，引导学生发现古诗的停顿。并在反复的学习中，总结规律。如五言绝句的停顿大部分为2/3。在掌握古诗的节奏后，学生尝试体会诗人的心境。如在学习《夜宿山寺》中的“不敢高声语，恐惊天上人”时，发挥自己的想象力，想象自己在夜深人静时，站在高耸入云的高楼上，会是怎样的心情？同时引导学生联系生活实际，如爸爸妈妈在午睡时，自己想要悄悄地做什么时，心理是什么感觉？因此，学生能很容易地捕捉到李白当时的心情，读得静而悄。

学生在掌握节奏和基调后，通过拍手或肩膀的形式表现出来。“危楼高百尺（/XOXOX/),手可摘星辰（/XOXOX/)。不敢高声语（/XOXOX/)，恐惊天上人（/XOXOX/)。”基础较好的孩子还可以通过桌子、非洲鼓等作为击节而诵的工具。将自己诵读录成视频，在班级群中进行展示。

班级群的存在，不仅是家校沟通的桥梁，更是学生展示自己的平台。学生各有所长，利用班级群展示自己的击节而诵，让自己的老师和同学看到自己的作品并进行评价。这既是学生对课堂诵读教学的反馈，也是学生之间的展示交流。能够很大程度地激发学生的诵读兴趣......

——（详见《小学语文教学》人物版2020年第11期“课题成果”）