蓝莹莹:课例,微童话,如何借助一张图片,编一个完整的故事(4)

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陆生作:课例,怎么引导学生写好微童话

赵敏:第一堂微童话,让学生们自己寻找答案(1)

房璇:微童话,让学生发现写作原来并不可怕(2)

魏露:微童话课堂实录,切合实际的夸张而且很有趣(3)

微童话第一次教学实录

二年级

蓝莹莹 杭州绿城育华小学

(原创作品,保留版权,转载请注明出处)

一、导入

师:(PPT出示“童话”)孩子们,你们读过童话吗?

生:(齐答)读过。

师:童话有什么特点?

生1:童话里的植物、动物什么的,都会说话。

生2:童话可以随意想象。

生3:童话很神奇的。

师:孩子们,你们把童话的鲜明特点都概括出来了,真了不起。

师:(PPT出示“微”)孩子们,你知道现在有东西都是带微字的?

生1:微信。

生2:微博。

师:对啊,这些都带有“微”字,他们有一个共同的特点,就是都很小,很短。今天,我们一起练习写微童话。(PPT出示微童话:以微博为载体,并主要依靠微博而传播的一种儿童文学新文体,其篇幅在140个字以内。)

师:微童话就是用很少的字数写一个童话故事。

师:精彩的微童话欣赏。

《绿萝的脚》《提心吊胆》《蟋蟀和小草》《鳄鱼和乌龟》

二、看图,想象,讨论

师:我们也来试一试(PPT出示图片)

师:你们看到了什么?

生1:蜈蚣、飞蛾。

生2:小草、树叶。

生3:我补充,这是一张枯树叶。

生4:我还看到了三叶草。

师:再看看,这或许是在什么地方?

生1:蜈蚣家门口。

师:那是在哪里呢?

生1:也许是墙角。

生2:在一个湿漉漉的墙角边(竖大拇指 表扬)。

生3:是在茂密的草丛里。

生4:在一个隐蔽的草丛里。

师:嗯,从大家选择的地点来看,就很觉得很有故事。你了解图片中哪个事物?知道他有什么特点?

生1:我知道蜈蚣脚很多。

生2:我知道蜈蚣有很多节,分一节节的。

生3:我知道飞蛾会飞。

生4:我还知道飞蛾很喜欢亮光。

师:你真厉害!飞蛾的这个特点,很少有人了解的。飞蛾喜欢亮光,喜欢火。看到火光或者灯光,都会奋不顾身地扑过去。

(板书:蜈蚣-脚多 飞蛾-扑火)

师:这些事物之间一定有故事,你想说说谁的故事?或者谁和谁的故事?

生1:我可以说说蜈蚣,蜈蚣是一种脚很多的动物。

生2:我知道飞蛾会飞。

生3:我知道蜈蚣喜欢吃飞蛾。

师:你从哪里知道蜈蚣喜欢吃飞蛾?

生:好像就是这样的。

师:恩,没有科学依据,是你猜测的?

生不好意思。

师:无论是你有科学依据,还是猜测的,都没关系。【好】我们可以把这些事物联系起来吗?

生1:一条蜈蚣出去散步,它看见了一只飞蛾,就猛扑上去,要吃飞蛾。

师:为什么蜈蚣这么着急?【追问】

生1:因为蜈蚣饿极了。

师:那你可以重新说嘛?【好】

生3:一条蜈蚣肚子饿极了,出门找点吃的。结果,转了一圈,什么也没有找到。突然,它看见了一只飞蛾,就猛扑上去,一口要吃了飞蛾。

师:飞蛾会飞,蜈蚣只会在地上爬,怎么可能说吃就吃呢?【追问】

生:因为飞蛾正在一片叶子上休息。

师:好,你的故事慢慢变得条理清晰起来了。还有谁也愿意编个故事?

生1:在一个潮湿的墙角下,一条蜈蚣在午睡。忽然一只飞蛾飞了过来,不小心碰到了蜈蚣,蜈蚣很生气,要吃掉飞蛾。

师:你说蜈蚣对于会飞的飞蛾,能不能说吃就吃?(生摇头)想想怎么才能吃到吧!

生2:一条蜈蚣在自己家阳台上晒太阳,突然看见一只飞蛾飞过来了。它伸出脚,想拦住飞蛾。飞蛾一下子撞到了蜈蚣的脚,摔下来,死了。

……

师:刚刚我们听了怎么多的故事,几乎都是讲了蜈蚣和飞蛾之间的恩怨的,有没有同学是不一样想法的?【发散开去】

生1:蜈蚣和飞蛾是好朋友。飞蛾生病了,蜈蚣找到了飞蛾的爸爸妈妈,让他们带飞蛾去医院。没想到,去了医院,飞蛾还是死了。

师:还是一个悲剧。为什么生病?去了医院医生怎么说?飞蛾病成这样,蜈蚣怎么想,怎么做的?这些问题都应该好好考虑,才能让你的故事更吸引人。

生2:一只飞蛾受伤了,躺在一片枯树叶上。一条蜈蚣看见了,关心地问:“小飞蛾,你怎么啦?需要帮忙吗?”小飞蛾没有回答。蜈蚣绕着枯树叶,走了一圈又一圈,希望飞蛾能够醒来,但是飞蛾始终没有醒。蜈蚣伤心地哭了。

……

师:看来大家心里都有一个美丽的故事了,让我们一起动笔,把想到的故事写下来,好吗?开始!

三、学生写作

附:学生作文

1.飞蛾和蜈蚣  戚妙

在一个下过倾盆大雨的早晨,蜈蚣去散步。

走着走着,它发现一只飞蛾,在树叶上躺着。蜈蚣往前走,想仔细看看。看到了自己的好朋友“飞蛾”,觉得非常奇怪,于是,把它背回了家。

回到家,发现飞蛾死了,伤心极了。

第二天,飞蛾把蜈蚣埋了起来,并把美好时光的照片看了起来。

2.蜈蚣和飞蛾   张未萌

飞蛾和蜈蚣是一对好朋友。

有一天,飞蛾看见了一丛火,就扑上去,蜈蚣看见了,连忙把飞蛾救了出来,可是还是太晚了,飞蛾已经被烧死了。蜈蚣小心翼翼地把它放到了一片枯叶上,并对它说:飞蛾,我多么希望你能复活啊!

蜈蚣很失望。

3.蜈蚣很飞蛾    王稼艺

一天,蜈蚣和飞蛾在一起玩。

忽然,天空下起来倾盆大雨,蜈蚣赶快跑回家,可是,雨把飞蛾的翅膀淋湿了。

雨下得越来越大,一滴大大的水珠掉落下来,把飞蛾打晕了。

蜈蚣把飞蛾送进了医院,飞蛾被救活了。

4.飞蛾和蜈蚣  姚各

有一天,一直飞蛾累了,躺在一片枯树叶上休息。突然,一条蜈蚣向它扑去。

“哈哈,你死定了。”蜈蚣说。

“啊!救命啊!”飞蛾大叫。

飞蛾刚想逃走,蜈蚣一把抓住了它,把它狠狠地按在地上,它慢慢地吃着飞蛾,把它的翅膀要成了稀巴烂。

“好痛啊!”飞蛾说。

蜈蚣不停地咬,咬啊,咬啊……啊!飞蛾已经被咬死了。

5.蜈蚣和飞蛾  吕可

有一天,一直飞蛾撞了蜈蚣一下,这下蜈蚣记仇了!它说:“我非得把飞蛾吃掉。”

一天,蜈蚣看到飞蛾在它的领地里面走,蜈蚣便捉着飞蛾要吃掉它。可是,它被飞蛾一翅膀拍倒在地。哎哟,好痛啊……

6.蜈蚣和飞蛾   汪德恒

一天,蜈蚣在草丛里睡觉。

忽然,一只飞蛾从它头上飞过,蜈蚣一抬头就把飞蛾撞晕了。

蜈蚣以为飞蛾死了,就把飞蛾埋在土里。

结果飞蛾真的死了。

7.蜈蚣和飞蛾  沙子宜

一天,蜈蚣在一个潮湿的地方行走。

忽然飞来一只飞蛾飞过来,对蜈蚣说:“哈哈,你没有翅膀,走路多累呀,我有翅膀多轻松呀!”

蜈蚣心想:“的确不方便。”

飞蛾正展示她的翅膀,忽然飞蛾撞到了一根草,摔了下来,摔死了。

蜈蚣心想:“有翅膀不一定好,原来飞蛾也会到这个地步啊!”

说完,蜈蚣就回家了。

四、读习作,集体评价

因为时间的原因,此环节未能实施,可惜。一定找时间评议。

五、教学心得

这是我第一次上微童话课,因为看了陆老师那么多精彩的作品,我对今天的微童话期望很高。从课堂上与学生互动说的情况来看,还不错。至少,孩子们明白了如何借助一张图片,编一个完整的故事。孩子们的课堂很活跃,我的期望值于是又不自觉地增高了。【对课堂做到没期待】但是,从学生作品来看,我并没有看到特别好的作品,有点小小的失望,认真分析原因,有以下几个方面:

1. 学习基础

二年级的学生刚刚开始接触写日记,看图写话。平常在写话中的要求都是把能把句子写通顺,能把故事写完整。这样的微童话创作,对他们来说比较难。更因为是第一次接触,孩子们还完全没有摸到门道。所以,对于这样的微童话创作,他们一定是想的比说得好,说的比写得好。

2. 年龄特征

二年级学生年龄小,好动,自制力差。要通过一张图片,编个故事,光嘴巴说说是很喜欢的,但是想要编出新意,把故事编完整,都比较困难。更有些孩子,明明有很好的创意和想法,还没等说完或者写完,就已经失去耐心,草草收场了。【这有点可惜,怎么吸引孩子把“很好的想法”进行下去,能不能用集体的力量,大家一起讨论这个故事怎么发展——老师上课,争取当堂就出一个代表作,好的微童话大家一听就明白的,有好作品的出现,是个好榜样】

3. 辅导形式

二年级的孩子,想象力非常丰富,往往天马行空,创意无限。但是,因为采用班级授课形式,教师在辅导的时候,往往是面向全体的,孩子们无意或者有意都能听到其他的发言,我们老师也会鼓励孩子们认真倾听别人的发言,以此达到互相学习,互相碰撞,迸发出新的火花的效果。殊不知,这样的方式也是有弊端的。二年级孩子丰富想象力的产物总是在未能说出来或者写出来之前,就已经受到其他同学想法的影响,灵光一闪,稍纵即逝了。【能不能先在纸上做一个记号?】或在不断地互相学习中,趋于相似,这太可惜了!因此,我将尝试在领着孩子们写几篇之后,完全脱离教师课堂上面向全体的指导,让学生自己想,自己写,而教师更多的应该进行个别的、有针对性的指导。避免互相影响,写出千篇一律的童话来。

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