蓝莹莹：课例，微童话，如何借助一张图片，编一个完整的故事（4）
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微童话第一次教学实录
二年级
蓝莹莹 杭州绿城育华小学
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一、导入
师：（PPT出示“童话”）孩子们，你们读过童话吗？
生：（齐答）读过。
师：童话有什么特点？
生1：童话里的植物、动物什么的，都会说话。
生2：童话可以随意想象。
生3：童话很神奇的。
师：孩子们，你们把童话的鲜明特点都概括出来了，真了不起。
师：（PPT出示“微”）孩子们，你知道现在有东西都是带微字的？
生1：微信。
生2：微博。
师：对啊，这些都带有“微”字，他们有一个共同的特点，就是都很小，很短。今天，我们一起练习写微童话。（PPT出示微童话：以微博为载体，并主要依靠微博而传播的一种儿童文学新文体，其篇幅在140个字以内。）
师：微童话就是用很少的字数写一个童话故事。
师：精彩的微童话欣赏。
《绿萝的脚》《提心吊胆》《蟋蟀和小草》《鳄鱼和乌龟》
二、看图，想象，讨论
师：我们也来试一试（PPT出示图片）
师：你们看到了什么？
生1：蜈蚣、飞蛾。
生2：小草、树叶。
生3：我补充，这是一张枯树叶。
生4：我还看到了三叶草。
师：再看看，这或许是在什么地方？
生1：蜈蚣家门口。
师：那是在哪里呢？
生1：也许是墙角。
生2：在一个湿漉漉的墙角边（竖大拇指 表扬）。
生3：是在茂密的草丛里。
生4：在一个隐蔽的草丛里。
师：嗯，从大家选择的地点来看，就很觉得很有故事。你了解图片中哪个事物？知道他有什么特点？
生1：我知道蜈蚣脚很多。
生2：我知道蜈蚣有很多节，分一节节的。
生3：我知道飞蛾会飞。
生4：我还知道飞蛾很喜欢亮光。
师：你真厉害！飞蛾的这个特点，很少有人了解的。飞蛾喜欢亮光，喜欢火。看到火光或者灯光，都会奋不顾身地扑过去。
（板书：蜈蚣-脚多 飞蛾-扑火）
师：这些事物之间一定有故事，你想说说谁的故事？或者谁和谁的故事？
生1：我可以说说蜈蚣，蜈蚣是一种脚很多的动物。
生2：我知道飞蛾会飞。
生3：我知道蜈蚣喜欢吃飞蛾。
师：你从哪里知道蜈蚣喜欢吃飞蛾？
生：好像就是这样的。
师：恩，没有科学依据，是你猜测的？
生不好意思。
师：无论是你有科学依据，还是猜测的，都没关系。【好】我们可以把这些事物联系起来吗？
生1：一条蜈蚣出去散步，它看见了一只飞蛾，就猛扑上去，要吃飞蛾。
师：为什么蜈蚣这么着急？【追问】
生1：因为蜈蚣饿极了。
师：那你可以重新说嘛？【好】
生3：一条蜈蚣肚子饿极了，出门找点吃的。结果，转了一圈，什么也没有找到。突然，它看见了一只飞蛾，就猛扑上去，一口要吃了飞蛾。
师：飞蛾会飞，蜈蚣只会在地上爬，怎么可能说吃就吃呢？【追问】
生：因为飞蛾正在一片叶子上休息。
师：好，你的故事慢慢变得条理清晰起来了。还有谁也愿意编个故事？
生1：在一个潮湿的墙角下，一条蜈蚣在午睡。忽然一只飞蛾飞了过来，不小心碰到了蜈蚣，蜈蚣很生气，要吃掉飞蛾。
师：你说蜈蚣对于会飞的飞蛾，能不能说吃就吃？（生摇头）想想怎么才能吃到吧！
生2：一条蜈蚣在自己家阳台上晒太阳，突然看见一只飞蛾飞过来了。它伸出脚，想拦住飞蛾。飞蛾一下子撞到了蜈蚣的脚，摔下来，死了。
……
师：刚刚我们听了怎么多的故事，几乎都是讲了蜈蚣和飞蛾之间的恩怨的，有没有同学是不一样想法的？【发散开去】
生1：蜈蚣和飞蛾是好朋友。飞蛾生病了，蜈蚣找到了飞蛾的爸爸妈妈，让他们带飞蛾去医院。没想到，去了医院，飞蛾还是死了。
师：还是一个悲剧。为什么生病？去了医院医生怎么说？飞蛾病成这样，蜈蚣怎么想，怎么做的？这些问题都应该好好考虑，才能让你的故事更吸引人。
生2：一只飞蛾受伤了，躺在一片枯树叶上。一条蜈蚣看见了，关心地问：“小飞蛾，你怎么啦？需要帮忙吗？”小飞蛾没有回答。蜈蚣绕着枯树叶，走了一圈又一圈，希望飞蛾能够醒来，但是飞蛾始终没有醒。蜈蚣伤心地哭了。
……
师：看来大家心里都有一个美丽的故事了，让我们一起动笔，把想到的故事写下来，好吗？开始！
三、学生写作
附：学生作文
1.飞蛾和蜈蚣 戚妙
在一个下过倾盆大雨的早晨，蜈蚣去散步。
走着走着，它发现一只飞蛾，在树叶上躺着。蜈蚣往前走，想仔细看看。看到了自己的好朋友“飞蛾”，觉得非常奇怪，于是，把它背回了家。
回到家，发现飞蛾死了，伤心极了。
第二天，飞蛾把蜈蚣埋了起来，并把美好时光的照片看了起来。
2.蜈蚣和飞蛾 张未萌
飞蛾和蜈蚣是一对好朋友。
有一天，飞蛾看见了一丛火，就扑上去，蜈蚣看见了，连忙把飞蛾救了出来，可是还是太晚了，飞蛾已经被烧死了。蜈蚣小心翼翼地把它放到了一片枯叶上，并对它说：飞蛾，我多么希望你能复活啊！
蜈蚣很失望。
3.蜈蚣很飞蛾 王稼艺
一天，蜈蚣和飞蛾在一起玩。
忽然，天空下起来倾盆大雨，蜈蚣赶快跑回家，可是，雨把飞蛾的翅膀淋湿了。
雨下得越来越大，一滴大大的水珠掉落下来，把飞蛾打晕了。
蜈蚣把飞蛾送进了医院，飞蛾被救活了。
4.飞蛾和蜈蚣 姚各
有一天，一直飞蛾累了，躺在一片枯树叶上休息。突然，一条蜈蚣向它扑去。
“哈哈，你死定了。”蜈蚣说。
“啊！救命啊！”飞蛾大叫。
飞蛾刚想逃走，蜈蚣一把抓住了它，把它狠狠地按在地上，它慢慢地吃着飞蛾，把它的翅膀要成了稀巴烂。
“好痛啊！”飞蛾说。
蜈蚣不停地咬，咬啊，咬啊……啊！飞蛾已经被咬死了。
5.蜈蚣和飞蛾 吕可
有一天，一直飞蛾撞了蜈蚣一下，这下蜈蚣记仇了！它说：“我非得把飞蛾吃掉。”
一天，蜈蚣看到飞蛾在它的领地里面走，蜈蚣便捉着飞蛾要吃掉它。可是，它被飞蛾一翅膀拍倒在地。哎哟，好痛啊……
6.蜈蚣和飞蛾 汪德恒
一天，蜈蚣在草丛里睡觉。
忽然，一只飞蛾从它头上飞过，蜈蚣一抬头就把飞蛾撞晕了。
蜈蚣以为飞蛾死了，就把飞蛾埋在土里。
结果飞蛾真的死了。
7.蜈蚣和飞蛾 沙子宜
一天，蜈蚣在一个潮湿的地方行走。
忽然飞来一只飞蛾飞过来，对蜈蚣说：“哈哈，你没有翅膀，走路多累呀，我有翅膀多轻松呀！”
蜈蚣心想：“的确不方便。”
飞蛾正展示她的翅膀，忽然飞蛾撞到了一根草，摔了下来，摔死了。
蜈蚣心想：“有翅膀不一定好，原来飞蛾也会到这个地步啊！”
说完，蜈蚣就回家了。
四、读习作，集体评价
因为时间的原因，此环节未能实施，可惜。一定找时间评议。
五、教学心得
这是我第一次上微童话课，因为看了陆老师那么多精彩的作品，我对今天的微童话期望很高。从课堂上与学生互动说的情况来看，还不错。至少，孩子们明白了如何借助一张图片，编一个完整的故事。孩子们的课堂很活跃，我的期望值于是又不自觉地增高了。【对课堂做到没期待】但是，从学生作品来看，我并没有看到特别好的作品，有点小小的失望，认真分析原因，有以下几个方面：
1. 学习基础
二年级的学生刚刚开始接触写日记，看图写话。平常在写话中的要求都是把能把句子写通顺，能把故事写完整。这样的微童话创作，对他们来说比较难。更因为是第一次接触，孩子们还完全没有摸到门道。所以，对于这样的微童话创作，他们一定是想的比说得好，说的比写得好。
2. 年龄特征
二年级学生年龄小，好动，自制力差。要通过一张图片，编个故事，光嘴巴说说是很喜欢的，但是想要编出新意，把故事编完整，都比较困难。更有些孩子，明明有很好的创意和想法，还没等说完或者写完，就已经失去耐心，草草收场了。【这有点可惜，怎么吸引孩子把“很好的想法”进行下去，能不能用集体的力量，大家一起讨论这个故事怎么发展——老师上课，争取当堂就出一个代表作，好的微童话大家一听就明白的，有好作品的出现，是个好榜样】
3. 辅导形式
二年级的孩子，想象力非常丰富，往往天马行空，创意无限。但是，因为采用班级授课形式，教师在辅导的时候，往往是面向全体的，孩子们无意或者有意都能听到其他的发言，我们老师也会鼓励孩子们认真倾听别人的发言，以此达到互相学习，互相碰撞，迸发出新的火花的效果。殊不知，这样的方式也是有弊端的。二年级孩子丰富想象力的产物总是在未能说出来或者写出来之前，就已经受到其他同学想法的影响，灵光一闪，稍纵即逝了。【能不能先在纸上做一个记号？】或在不断地互相学习中，趋于相似，这太可惜了！因此，我将尝试在领着孩子们写几篇之后，完全脱离教师课堂上面向全体的指导，让学生自己想，自己写，而教师更多的应该进行个别的、有针对性的指导。避免互相影响，写出千篇一律的童话来。