备课的预设与生成（3）关系要和谐——备课杂谈之五十五

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备课的预设与生成（3）关系要和谐

——备课杂谈之五十五

袁建国

备课必须备师生关系，不是写在纸上，而是刻在心里。

学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。

他们是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成与生成者。

他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力，提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。

如果想使这种资源发挥出最大效益，教师要有强烈的资源意识，了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，感谢每一位学生，最基本的形式和途径便是民主、和谐的师生关系。

和谐的师生关系，需要五个关键词来支撑。

一是尊重。

教育家苏霍姆林斯基说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有尊重学生，才能得到学生的尊重。

课堂上，教师要尊重学生的人格，尊重学生的选择，特别是要尊重后进生，尊重学生的错误，尊重学生对自己的指正。

教师的一次不尊重学生的行为，哪怕是一个眼神，也会挫伤孩子的自尊心，同时也挫伤了学生课堂上勇于表达自己看法的积极性。

但尊重学生绝不是放任自流，对学生的不良行为教师必须给予指正甚至批评，当然，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，不能挖苦、讽刺，伤害学生的自尊心。

二是公平。

对待学生，教师要一视同仁，做到机会上均等，评价上公正，绝不能厚此薄彼。

尤其是对待后进生，教师要给予更多的关心爱护、更多的帮助指导、更多的表现机会、更多的表扬激励。我们不能戴有色眼镜，要多发现他们身上的闪光点，及时表扬和激励，帮助他们改正不足，树立信心。

三是安全。

教师应该给学生营造安全的课堂教学环境，使学生敢想、敢说、敢做。

对于学生的奇思异想，或者明显不合常理的甚至低级的错误，不但教师要正确对待，也要教育全体同学正确对待，不能有不屑、嘲讽甚至挖苦打击。

红极一时的杜郎口中学，曾遭到多人诟病，但他们至少有一点是值得我们学习的，那就是创设安全的课堂。

一次我到杜郎口中学听课，听的是语文课《春》。课前老师板书了课题，一位学生觉得书写不够规范，便走上讲台，把老师的板书擦掉，自己工工整整地写了课题。在杜郎口中学，这样的指正甚至挑战老师的行为都是正常的；这样的课堂上，学生的情绪是放松的，思维是活跃的，课堂也是高效的。

四是理解。

学生有属于他们年龄阶段的特有思维，也有家庭等因素形成的特殊视角，对于他们提出的问题或出现的错误，教师应该低下身子，多问几个“为什么”，让学生把他们的思维过程展现出来，不要仅从自己的角度考虑问题，对学生的表现“一棍子打死”。

一位老师执教《角的认识》，老师介绍完三角板三个角的度数后，一名学生质疑：我的三角板比你的小得多，怎么可能度数一样呢？

大家看，这就是学生的视角，这种疑惑恐怕不止一个学生存在；对待学生的类似质疑，教师只有站在学生的角度考虑问题，才能走进学生的世界，解决学生的困惑。

五是风趣。

在课堂交流中，幽默风趣的语言绝不是为了博得学生一笑，而是在给学生愉快欢悦的同时，舒缓紧张的课堂气氛，拉近师生之间的距离，增强教师和课堂的吸引力，让学生在放松的状态下迸发出思想的火花，在笑声中轻松接受教育。

许多名师的课堂之所以吸引人，幽默风趣是共同的特点。我们看“小语四大天王”之一靳家彦老师的课堂幽默：

师：咱们今天换一种问候方式，好吗？

生：好！

师：全体起立！（学生都站起来）

师：同学们真精神！

生：（学生略一楞）老师真精神！

师：好，说的我高兴极了。但是，如果换个字，能让我听了更加高兴，应该怎么说呀？

生：（学生互相看了看）老师更精神！

师：好，同学们真会夸奖人！同学们真可爱。

生：老师更可爱！（学生边说边笑，听课老师们也笑起来。）

师：怎么了，觉得这句话怎么样？

生：不太恰当。

师：是呀，是不太恰当，同学们也听出来了，所以你们自己也笑了。应该怎么说？

生1：老师更可敬。

　　生2：老师真可亲。

生3：老师真幽默……

这个片段确实幽默，它紧紧围绕口语交际这个课堂目标，既使课堂气氛轻松愉快，又有效达成了教学目标。

李希贵校长在回忆自己30年教学生涯时深切地感受到：“如果教师不能与学生创造一个良好的关系，再好的良苦用心也会大打折扣；如果学生不喜欢你，他就不会相信你；如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目标都是空中楼阁。”

和谐的师生关系不是一朝一夕就能构建的，只有教师倾注爱心，并以此感染学生，才能获得学生的信任和尊重；只有真正维护了学生的自尊心，才能融洽师生关系，为师生合作和课堂生成打下基础。

2021年9月24日

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