【教师视界】(30)｜研究核心素养下小学数学分层教学
小学教学论文
研究核心素养下小学数学分层教学
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江西 赣州罗圣利
摘要：在小学数学课堂教学中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对小学阶段的数学教学带来负面影响。分层教学是基于学生个体差异性而提出的教学方法，如今已被广泛应用于小学数学教学活动当中。基于此，本文主要分析核心素养下小学数学分层教学策略。
正 文
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分层教学有助于不同类型学生掌握不同程度的数学知识，而且对于落实数学教学目标、促进学生全面发展具有十分重要的作用。
一、小学数学分层教学的概念及模式分析
１、概念及意义阐释
分层教学的原理就是根据不同的学生学习能力的不同，从而对学生进行分类，分为不同的层次，然后针对不同层次的学生，分别设置每个层次的学习目标，创立不同的教学环境，从而保证不同层次学生得到最大程度的学习需求。这种教学的方法比传统教育模式更加有效，消除了传统教学的一些弊端，让学生们能够在课堂上充分发挥学生的主动性，这样可以充分激发学生们学习的积极性，在教学活动中投入更大的精力。从指导思想上来说，分层教学法突破了传统教育模式的限制，不再单纯的强调老师的主题地位，把学生的因素考虑到了教学中，老师在加血过程中不再是统一的教，要根据学生们学习能力的不同来进行不同的教学。
２、“分层教学法”的主要模式
现在小学数学课堂已经普遍运用分层教学法，分层教学的模式可以分为三种：第一种，把一个班的学生进行分层，分为几个小组，每个小组的学习能力一样，每个小组都拥有学习能力强的学生和学习能力差的学生，然后老师以一个小组为教学单位进行教学；第二种方法就是把学习能力相同的学生分为一组，然后教师针对不同的小组设置不同的教学目标，确保每个小组的学生都能够完成自己能力范围内的学习目标；第三种分层模式是以所有学生为对象，不再局限于一个班级，把学习能力不同的学生分为不同的层次，然后把一个层次的学生整合成一个临时班级，在一个教室安排教师进行教学。这三种分层方法在小学的数学课堂中的运用范围不同，但是每一种都能够有效的对学生进行分层达到提高学习效率的目的，帮助所有层次的学生提高学习质量，促进学生全面的进步。
二、分层教学在小学数学教学中的应用策略
１、学生科学分层
把学生进行分层，属于小学数学分层教学的第一种应用策略。这种策略需要把学生进行科学准确的分类，教师们需要根据学生们的数学基础知识水平、接受和认知新事物的能力、平常的学习表现和性格特点等各种方面的因素，来实现学生分层。而且分层的准确度越高，在教学过程中分层教学的作用越能得到体现。因此，在对学生进行分层前，需要对学生进行详细的调查和测验，保证对学生有一个充分的了解，然后把学生分为三个（这个数量比较适宜，而且容易管理，太多太少都比较乱）层次：
第一层，学习成绩很好，学习东西比较快而且潜力很大；
第二层，学习态度端正，成绩不高不低比较稳定；
第三层，学习基础比较差，而且不爱学习，且没有学习的主动性，一般学习的时候都是被动学习。
在此基础上，在学生分层的过程中，要时刻关注学生们的心理变化，避免学生们的抵触心理，让学生认同这种分层教学的方法，不能打击到学生们学习的积极性和信心。保证学生们在理解并接受这种教学方法后，依旧对学习保持着足够的兴趣和动力，不断的提高学生们的学习效率。小学生们正处于心理比较敏感的的年龄，所以，教师们需要封锁分层的原因，避免学生们的心理受到打击。
２、教学目标分层
实现分层教学在小学数学课堂中的真正应用，还需要考虑一个很重要的因素，老师们需要详细准确的了解分层后的学生拥有多大的学习能力。因此在完成学生们的分层工作后，教师需要根据所教层次学生的学习能力设立合理的教学目标。需要针对不同层次的学生制定不同的教学目标，这需要教师对教学大纲有深层次的理解，对其拥有总体的认识，这样才能运筹帷幄的进行教学。
３、方法合理选择
选择合理的教学方法在小学教学过程中也是很重要的一点。例如小学数学的课堂教学，那些简单易懂的知识，可以让学生们进行自学，尊重学生们在学习中的主体地位；在学生们自学后仍然无法掌握的知识，就轮到教师进行讲解了；还有一些固定的知识难点，学生自己难以理解，就需要教师采用生动形象的讲解，帮助学生们对知识难点得到全面的理解。老师们可以利用歌词记忆法，帮助学生们理解各种难以理解的知识点。实践证明，只要老师采用针对性的教学方法，都能达到良好的教学效果。
参考文献：
［１］侯艳荣．小学数学中的分层教学方法浅析［Ｊ］．读写算：教育教学研究，２０１３（１１）．
美文品读馆