固定的玩伴，友谊地久天长

---------写在前面的话---------

学龄前的孩子需要有玩伴，这样可以帮助他们尽早地体验和理解他们的社会属性，并认同他们自身的社会身份。

对于女孩子来说，如果有一对一固定的玩伴最好。彼此互动，玩耍，支持甚至是鼓励和安慰，对消除孩子的负面情绪有很好的帮助。

如果是一个小团队，经常有一些固定的几个孩子在一起玩也不错。即使不时有新人加入，有人退出，也没有什么。孩子们会发现彼此的差异，及时调整自己在团队中的地位，以便更好的包容，当然也有排挤。

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昨天，棉棉和两个幼儿园的同班同学约好一起去玩蹦床。我们是第一次去。

我们来得很早，场地很大，人也很少。棉棉迫不及待地先进去试水。她充分发挥了她能奔善跑的特性，在里面横冲直闯，大有舍我其谁的架势。

不一会儿，TT到了。我们走到入口处。棉棉一下子就看到了TT，她兴奋地大喊大叫，还不停地跳。一会儿从入口处走到可以看到TT的地方，一会儿又跑回到入口。

TT进来后，她们俩立即跳进了蹦床里。棉棉在前面冲，TT跟在后面。她们玩了一会儿海绵块海洋，然后又去了海洋球那里。两个小女孩坐在一个船型的大气球上面，我便推着她们在海洋球里来回走。

然后她们去滑梯迷宫那里。有一个很多弯弧的长滑梯，棉棉从上面滑下来后，又开始借着胶粒底的袜子，从滑梯下面往上走。很快她就走到了顶处。可是TT还没掌握这个技巧，走一段便出溜下去。棉棉很着急，她告诉TT用袜子粘着滑梯走。她想下去拉TT一把，可距离又太远，她又想自己先爬上去。最后，她放弃了去拉TT，自己先上去了。

我把TT拉上来。她俩一起滑下去后，TT便跑回蹦床那去了。棉棉看上去很失望的样子，她也只好跟着跑回去。

也许这就是抉择，你选择自己玩，还是暂时放弃自己的想法，去和小朋友一起玩。

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很快，第三个小朋友QQ来了。QQ最近越发腼腆。放学后，自己想留下来和小朋友们一起玩。可她又自己站在那里，不加入其他小朋友的圈跑队伍里。只好尴尬地站在那里看大家玩。

QQ一开始就在入口等她妈妈进来，虽然认识我们，她也不进去玩。棉棉和TT只好在入口的蹦床上跳。QQ的妈妈来了，QQ也开始在入口的蹦床上跳。棉棉想让她去里面玩，可她就是在那一小块蹦床上轻轻地跳。

又过了一会儿，QQ打开了。她可以跟在棉棉和TT后面跑了。棉棉很想她们俩一起去迷宫滑梯玩。她开始实施她的策略。她先是往里面的蹦床处跑，TT和QQ便跟着。然后，她们三个在里面的蹦床跳了一会儿，棉棉便说去里面玩，接着就一口气跑到了迷宫滑梯那。可是另外两个小朋友好像完全不上钩，就是不过去。棉棉试了几次，便悻悻地回来了。她显然很失望，甚至不让我们跟着她。我说我来保护你的安全。她说她自己能保护她自己的安全。

最后，棉棉还是妥协了。她又愉快地加入她们两个人之中，仿佛忘了滑梯迷宫就在那里。又过了一会儿，三个孩子完全玩开了，她们远离了她们的妈妈，她们的妈妈走到入口处聊天。她们四处探险，我便不远不近地跟在后面。

棉棉终于玩累了，她提议回家。大家看了看时间，也下午了，便都出来了。

TT的妈妈告诉我，TT一个人来玩的时候都玩不到一个小时，这一次居然玩了三个小时。这是团队游戏的魔力。

而QQ从一开始不敢离开妈妈，且只能在入口处玩，到最后和大家一样疯狂，这个变化非常大。这是团队游戏的疗愈功能。

棉棉从一批脱缰的野马变成与大家一致。这需要她收敛并约束自己的某些冲动和想法，这也才能被团队所接纳。

---------写在后面的话---------

我小时候生活在一个封闭的大院里。除了寒暑假回农村爷爷奶奶和姥姥姥爷家，和外界几乎没有实际意义的连接，这个情况一直持续到我初中毕业，高中住校开始。

大院里连职工加家属，有三四万人。从没上学开始，基本都是至少一次十几个孩子在玩。上了小学，经常在傍晚玩闯黄河、闯长城、陆海空、丢沙包的游戏。这些游戏一开始就有一二十人参加，随着一些路过的并不认识的其他单元的孩子加入，游戏的规模越来越大。有奔跑，有躲避，有对抗，有时还有激烈的身体接触。然后，至始至终没有家长的干预。除非谁喊了一句谁谁谁，你妈喊你回家吃饭。大家才陆陆续续散了。吃过晚饭，顶着火烧云，又一轮游戏开始了。

也有时，父母上班，会把我锁在家里。我也会自娱自乐，玩得不亦乐乎。

如果学龄前的孩子真的是没有一个玩伴，其实也不用着急。这要看孩子的情绪是不是正常的。不是所有的孩子都需要童年的玩伴，但他们一样健康地成长。

— END —

*** 第三十五篇原创 ***