不是一开始就是这么好的

不是一开始就是这么好的

跟随周国平校长访学新加坡（11）

今天，我是最早来到教室的其中一个，但陆家琪教授已经在教室里等候我们了。

上周，陆教授向我们叙述了新加坡教育的前世今生，让人感慨颇多，收获颇丰。今天，又是陆教授的课。课表上安排的是《新加坡为实例——经营师范，教育部与学校的三角关系》。

他从教育部、教育学院和学校三者之间，如何配合并各自运作，达到三赢的关系，最终把新加坡教育推到世界一流。

教育部主要是制定政策和教育督查，这和许多国家的机制应该都是一样的。只不过，陆教授觉得他们在制定政策前，所付出的时间是比较长的，所付出努力是比较大的。往往一个政策的出台，得需要若干年不断地召集各界人士，聚集在一起商讨。每一次会议都是没有结果而告终的，让各界人士各自回去，待到第二年再召集。

就这么经过几年的讨论，预设了各种可能遇见的情况，做出相应的准备。最后，才出台一个政策。

当然，作为国家层面来讲，制定政策时需要慎之又慎，这是理所当然的。值得一提的是，新加坡的每一次重大的教育改革，都是总理提出来的。从老师的讲课来分析，新加坡的总理总是把教育，看作国家最重要的事情。如此重视，这都源于他们是一个没有自然资源的国家。每一届的总理，都深知在新加坡只有把人才培养好了，就能吸引国外企业来投资，从而创造更多的就业机会。

当政府提出教育改革，教育部制定和出台政策后，接下来就是教育学院的事了。他们要寻找和提出教育部出台政策的理论依据，然后向各个国家学习先进的教学方式和方法，改良后变成他们自己的教学方式和方法。

陆教授说，他们从中国学习教师的提问法，向美国学习小组合作的学习方式，向台湾学习阅读计划实施办法，向加拿大学习分层、差异教学法。最后，新加坡的教育学院融贯中西，采集来自各方的先进教育理念，组装成自己的一套东西。陆教授还说，有时候从他们的一些政策来看，是不符合教育原则的。但是在他们那里很实用，实用才是新加坡人所追求的。

而最后就是学校要负责具体的实践和应用了。像我们中国一样，新加坡也要在一个新的教学理念出台后，让教师参加新理念的培训，学校也会组织各类校本教研。在教学内容上，新加坡的学校有自己选择教材的自由，甚至有的老师可以根据自己的学生情况，来编印一套适合的教材，而不用学校提供的教材。这一政策，对于有的老师而言，应该是特别有吸引力的。

新加坡的老师很注重评价，但是一般不可以随意夸奖学生，而是通过无声的评价来引导学生对学习产生动力。在形式上，他们采用的评价方式，与我们国内的奖励大红花有点类似。老师根据学生的回答和发言，给学生不同颜色的纸条。每一种纸条代表不同的意思，如蓝色纸条代表：你已经努力尝试过了；红色纸条代表：你的表现非常优秀。学生根据积累的纸条，可以去兑换奖品。

还有一种评价，我觉得值得学习。那就是，老师会抽空在课间观察学生，然后简单记录一下学生的优点和事件的情形，最后会找个时间约这个学生来谈话。这个谈话的目的主要就是，让学生知道老师在关注他，从而让学生产生一种自豪感。

这个评价方法真的可以去尝试，给自己制定一个计划，去观察每一个学生，去找每一个学生进行谈话。我相信，只要坚持去做，一定有意想不到的收获等着你的。

新加坡的教育并不是一开始就是这么好的。他们就是秉持务实的态度，通过这个三角关系，一步一步走向成功的。从这几天的课程来看，新加坡教育能够取得如此成功，真是非常不容易的事情。

我相信新加坡的教育走到今天，这个背后一定有许多优秀的校长和老师，在默默地耕耘和实践着。作为校长，我知道想要让教育变好，是我们共同的愿望。没有哪一个制度是完美的，我们所要做的，就是通过自己的努力，去一点点改变。

而这三个月，最需要做的就是，把看到的写下来。回去，再把写下来的说出来，把能做的做起来。

要知道不管是新加坡还是中国，教育都不是一开始就是这么好的，而是一代代人慢慢做出来的。