赏识教育之我见

赏识教育之我见

51读写行动的这一篇，我想来聊聊我和学生的故事。一个学期的时间悄然而过，一个学期的故事还历历在目，付诸笔端，写下来。

班级中有一对兄弟，哥哥沉默安静，弟弟活泼热情，性格脾气截然不同。当哥哥受欺负时，总能看见弟弟豪气干云的挡在哥哥前面，很有公鸡打架的气势；当哥哥不会做题，抓耳挠腮时，也总能见弟弟送去甘霖（尽管我不认同）；当哥哥上课睡觉时，你有时都能感受到弟弟直勾勾的眼神盯着哥哥，仿佛这眼神能将他唤醒似的；此时，你的脑中是否出现了一个身高相对高大、聪明机灵的弟弟形象呢？但事实却是，弟弟矮矮的个头，瘦瘦的脸蛋和哥哥一样成绩都不好，长期留在不及格的中游徘徊。但看到这些情景，这些场面，你都会由衷的觉着亲情的美好和可贵。

弟弟是一个开朗有趣的人，说话时穿插的几句老家方言，玩笑时突然的一本正经，都会惹得同学们哄堂大笑；背书时偶尔的结巴与反复，也会让你哑然失笑，不失为老师和同学们的一枚开心果。弟弟这一学期进步明显，更是有目共睹。进步从不会空穴来风，更不会无迹可寻。我在他努力写端正的作业本上看到了态度，在他经常来我办公室里背书看到了坚持，在他不时来我找我订正作业时看见了付出，这学期期末终于跨过及格这条鸿沟，来到70分的高岗上。这分数可能还不够好，但它绝对已经是一面胜利的旗帜。

我在想，是什么给了他动力，去做这些努力和改变呢？我思来想去，可能除了年龄增长带来的懂事之外，也许是我经意与不经意间给予的赏识。何谓赏识，我的理解是发现学生的闪光点，并加以肯定和赞赏，从而激发学生主体性的一种教育行为。

赏识的第一步是尊重，平等对待，尊重学生个体差异，在教育中关爱他，维护他的自尊。即使成绩不好，也不带有色眼镜看他，批改作业时的一视同仁，回答问题时的平等注视，分发试卷时的坦然处之，都是我想表达的尊重。

赏识的第二步是发现，努力发现孩子学生身上的闪光点，去欣赏，去强化，去发扬。弟弟礼貌热情，风趣幽默，而且背书特别积极，这些都是闪光点。我抓住背书这一项，特地在上课时指名道姓的好好讲了一番，效果可想而知，弟弟背书的尽头更大了，尽管不是最流利的那个，但一定是最努力的那个。

赏识的第三步是鼓励，要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赏识。弟弟每次来背书后，我都会跟他说一两句鼓励的话，“真是越来越流利了，这么一大段一次性背下来，真厉害”。无非是那么几句我们很熟悉的话，但对他来说，也许就是每次背书的动力。人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论你、我、他，又有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是这些正在成长中的学生们！

赏识二字，浅显易懂，也简单易做，可以是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意微笑，都能让人感到无限的温暖，留下深刻的印象。都说教育是心与心的交融、情与情的共鸣,只要我们有心有情，定能拨动学生的心弦，奏出动听的乐章。

叶璐璐   2017.7.15