教学研究的五种有效策略(1)

教学研究有利于促进教师专业发展和改进教学。加强教学研究,可以架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁,促进先进教学经验的提炼和传播。为此,我们通过开展专题研讨、经验共享、教学创新、常规完善等不同类型的教学研究活动,对教师的教学全过程进行规范、优化、研究和评定,形成了反思教学、案例评析、教学诊断、互动研讨、教学沙龙等五种有效的教研策略。

一、反思教学

波斯纳指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。为此,他提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。通过反思教学,教师在一定的教育理论指导下,对过去的教学经验进行回忆、思考、评价,做出新的计划和行动,从而改进教学实践,提高自身素质。为此,我们在培训中,注重反思教学,指引教师进行教研活动。

(一)建立组织,明确分工

在培训过程中,我们要求学校采取互动反思模式,建立组织,明确分工和规则,为开展教研活动奠定基础。

1、将全体教师按年级、学科划分成若干小组,每个小组以6-8人为宜,明确各小组成员的职责。在每次教研活动中,各小组都设组长1人,负责小组教研、讨论的组织调控;记录员1人,负责对小组教研情况和讨论结果的记录;发言人1人,负责将本组的教研情况和讨论结果向全体组员做介绍;时间控制员1人,掌握每人发言时间不要超时;问题员1人,将本组成员某个方面的问题向学校提出。在不同教研活动中,角色分工可以调换。

2、建立规划,明确程序

在教研讨论中,每个组员都有机会发言。为了按照科学的程序开展反思教学研究活动,我们制定了行为规则和活动规划。

在行为规则方面,要求小组成员依次轮流发言,此外还要做个人学习笔记,内容包括本人的观点、本组其他人观点的不同之处、组间交流结果等。

在活动规则方面,要求各小组在组长组织下开展教研讨论活动,针对每个教研专题向全体组员介绍本组讨论结果,可以相互辩论。问题员在每轮讨论后将本组的问题向学校提出。

(二)专题教研,反思互动

学校定期确立教学研究专题,要求每个小组进行研究,制订改进措施,完善教学实践,提高教学效率和质量。

1、加强教学前反思研究,重点研究学生的个体差异和课程资源的开发利用。每个成员都要精心设计教案,小组间研究讨论教案的可行性,共同修订教案。

2、加强教学中反思研究,重点研究教学过程与效果,分析学生在学习过程中对知识的掌握情况和出现的问题,对教学问题的调控措施及效果进行分析,总结自己满意的教学技艺和教学机智。每个成员都要做教学行为记录,组员之间可以相互听课、评课。有条件的学校,可以让教师给自己拍教学录像,通过观看自己的教学录像反思教学行为。

3、加强教学后反思研究,重点对教学得失原因进行分析,制订教学策略改进方案。教师可以写教学后记,小组之间相互交流,共同修订教学策略改进方案。

(三)及时总结,合理评价

每次专题教研活动都要有记录和总结,以便于检查和评价。坚持以过程性评价为主,采取多种评价方式,考评每一个小组和每一个小组成员的培训效果。

1、培训总结必须全面,要能反映研究的问题、小组的研究观点、个体成员的发言情况以及研究讨论的方式和效果。

2、将教研成果、经验,主要是教学策略改进方案等进行校组际交流,相互学习借鉴。

3、采取多种评价方式,对小组教研和成员收获的质与量进行评价,把评价结果记入教师培训档案和教学档案。

二、案例评析

实践表明,案例教学是教师专业成长的阶梯。运用案例教学,可以使教师积极参与培训和教研活动,提高教师培训的针对性和实效性。为此,我们通过案例评析促进教研活动的发展,加快教师的专业成长。

(一)学习案例,注重剖析

学习案例是促进教师专业发展的有效途径。在学习案例过程中,教师可以快速提高分析问题、解决问题的能力和教学研究能力。为此,我们注重案例学习,通过剖析典型案例帮助教师提高学习质量。

1、精选典型案例,组织教师专门学习,由专家、名师等组织者进行剖析。组织者要结合新课程教学实际提出思考题供教师讨论,最后由组织者作深刻点评。

2、要灵活调控学习进程,通过案例解读、课件演示、角色转换、情景模拟等方法激发教师参与案例学习讨论的积极性。

3、要优秀教师“现身说法”,追述和反思自己的典型教学事件,在讲述中进行自我剖析和自我角色定位,由专家点评,研究疑难与困惑的解决办法。

(二)撰写案例,注重点评

撰写案例可以促使教师更为深刻地认识自己工作中的重点和难点,促使他们反思自身的教学行为,有利于教师间加强沟通、分享经验。为此,我们每学期都要求教师撰写一定数量的不同类型的教学案例。

1、组织教师收集和整理实践素材,从中提炼有价值的东西,撰写教学案例,并不断地进行修改、完善,使之具有较高的学习、借鉴价值。

2、加强教师案例撰写的指导,使教师掌握撰写教学案例的一般技巧和方法。也可以组织教师一起加工教学案例,使之成为有典型意义的优秀案例、精品案例。

3、对教学案例进行具体点评,评析核心问题,总结教学规律,提出应注意的事项等。

(三)评选案例,注重宣传

评选案例可以促使教师学习、研究和撰写教学案例,深入研究教学中的实际问题,积极寻找解决问题的方法和途径,提高教师的专业化水平。为此,我们每年都组织一次优秀教学案例评选活动。

1、层层组织教学案例征集、评选活动。学校、镇区每学期组织一次,市(县)级评选每学年于第二学期举行一次。

2、优秀案例评选。按学段、分学科进行征集,然后开展市(县)级评选,届时各镇区、学校按教师总数三分之一的比例推荐参评案例。

3、评选优秀案例,组织专门力量加工、整理,编辑成案例集,加强优秀案例的宣传。

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