我想象中的义务教育学校

本文所述的是义务教育学校，即小学和初中阶段。因本人长期从事初中教育教学工作对此感受颇深。这里阐述的一己之见，表达对目前现状的异议和对未来的向往。

现状与反思

在应试教育的大背景下，学校为了升学率也为了自身的发展，家长为了孩子的前途也为了自己的脸面，教师为了自己的业绩和名誉，不惜加班加点，牺牲了多少休息娱乐时间，通过多上课，多做题，多讲解，多测试，达到提高分数的目的，以实现在升学竞争中胜出的愿望。

说好听点，学校是为国家培养人才，老师和家长都是为孩子未来尽责，大家都在为培养新一代，为办好人民满意的教育协同奋斗。

君不见，在这种畸形教育的影响下，有的学生厌学心理严重，有的学生人格扭曲变形，有的心理问题突出，有的成了考试机器，有的缺乏自主生活能力，有的对自己未来茫然不知所措······

它在普通中学如今已多见不怪，对它的危害性也熟视无睹！其实这是片面的陈旧的教育观人才观，也是千余年来“学而优则仕”的传统理念的再现。事实一再表明，是到了彻底变革它的时候了！

因为这样做，加重了师生的身心压力，以牺牲健康为代价，纯粹为考试而教学。淡化思想品德的培养，忽视非考试学科的学习，漠视学生兴趣的发展，严重的是贻误学生的健康成长和全面发展。

时有媒体报道由此引发出一个个血的教训。有学生轻生自杀，有学生弑杀老师或家长，在昭示这种教育的弊端，在诉说这种教育的顽疾！

对此，教师和学生苦不堪言，却又无可奈何。有的或认为教育本该如此残酷，要想有所作为岂能怕苦畏难！只有顺从与接受。且不谈这样的做法对教师的影响有多大，伤害有多深。如此教育只成全少数听话懂事的学生，而多数学生在经历多年的教育打磨驯化，渐渐失去了童真童心；失去了自信快乐；失去了想象力和创造力。

这样的教育，与其说是培育打造，不如说是摧残打击。它与教书育人的本真相去甚远，甚至是南辕北辙！

其实我想象中并向往的学校教育说起来挺简单。

01  

按教育部门的规定要求安排学生每天的作息，控制班级人数，取消重点学校重点班级，将必修课程开齐并上好，以课本课标要求作为衡量教学的标准进行检测。顺应学生天性开展丰富多彩的活动或选修课。使绝大多数学生在达到基本学业水平的基础上，能积极主动发展自己的兴趣爱好，促进其健康成长和综合素质的全面发展。

02  

控制学生每天的到校时间和在校时间，保证学生的休息活动时间。冬季早晨8点到校（夏季提前1小时），中午时间给学生支配，支持阅览并开放某些活动，鼓励学生自由发展，规定老师不得上课，可巡视指导、辅导答疑等。下午安排上两节课，再用一小时让学生参加各种志愿的活动，学校统筹安排派专人指导。保证学生在天黑之前放学到家。取消晚自修和各种补课，削减作业量，还学生自主自由的时空，确保孩子拥有8、9小时的睡眠时间。

03  

课堂教学作为学校工作的重中之重，一点不能马虎和一刻不能懈怠！学校领导要聚焦课堂，监控课堂上师生的质态。教师要精心备课，落实以学生为主体，面向全体学生，教师关注学生的眼神和表情，随时调控策略，不断提高自己驾驭课堂的能力，与学生共同演绎优质高效的课堂。

04  

考试不必赶进度，按照正常的教学进行，按照课标要求组织命题，以保证绝大多数学生能够及格。对于特别优秀的或特别差的，在家长要求与学生自愿的情况下，可进行个别辅导促其发展进步。

05  

没有考试排名的压力，没有过重的学业负担，没有教辅资料的泛滥坑人。有的是课堂上师生的积极互动精彩纷呈，有的是各人特长或能力的展示与自豪，有的是学业之外自己的兴趣爱好得到充分发展，有的是思想品德与学业水平的同步提高。让师生身心健康、幸福成长，让学生充满活力、有所追求，为将来走向社会的发展奠定良好的基础。

期盼与向往

真的不想看到大多数学生背负沉重的学习压力；大多数学生对新知学习的倦乏无奈；真不想看到部分老师罔顾学生的心理需求，采用压制专制的手段毁灭孩子探究欲望与学习兴趣；真不想看到教师和学生异常辛苦就是为了那个并无实际意义的分数。为此，日复一日地起早贪黑忙碌，为作业为考试挑灯夜战，长年累月在书山题海中滚打厮杀······

期待教育改革春天，期待洋溢在学生脸上的阳光和自信，期待理想的学校、向往的教育教学状态不是遥遥无期。中华民族伟大复兴的历史重任将落在今天的少年学子肩上，愿他们健康成长、成人成才，愿他们成为各行各业的栋梁、中坚或能人，成为社会不可或缺的高素质劳动者！