兴趣是学好英语的关键

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摘要：英语学习，兴趣为先。俗话说“兴趣是最好的老师”。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。

关键词：兴趣  学好英语  教学过程

前言：兴趣是学生获取知识的动力。传统的教学模式和课堂，总是教师一个人的“主场”，课堂上教师一味地向学生灌输知识，而学生整节课都处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快可言，因而也就无兴趣可谈。小学英语新课标指出，教师要创造良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在语境中自然习得语言。

一、建立新型师生关系，培养学生兴趣

课堂环境对于激发学生的学习兴趣有很重要的影响，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。首先，教师要以满腔的热情全心地投入到课堂教学之中，教师的活力会影响着学生的课堂状态。每节课前，教师都必须调整好自己的情绪，表情要轻松愉快；其次，教师要有幽默感，“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”，学生都会更喜欢风趣的老师。风趣幽默的教学语言能迅速拉近老师与学生之间的距离吸引学生注意力，使课堂气氛活跃，学生在开怀大笑中接受的新知识，往往会更深刻。古人云：亲其师，信其道。如果学生喜欢某位老师，那么课堂气氛就会活跃，学生学习兴趣会油然而生；再者，教师还可以时不时在课堂上创作一些即兴情景，好的老师应该是一个好的演员，比如角色扮演，教师可以利用小道具配上生动夸张的表情动作创造出一个活跃的课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，使每节课都充满新鲜感，当学生开始期待下一节英语课的时候，还会担心他对学习英语不感兴趣吗？

二、利用丰富有趣的教学方式，创设轻松的教学氛围

小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。因此英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先教学内容要能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性，使其能大胆开口，大声说、讲，并在说讲中获得初步的英语感性知识。比如运用一些英语儿歌、英语小故事、英语会话表演、英语小游戏等。设计有趣的教学活动，有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式教学活动中。用歌曲引导教学内容，让学生“动”起来，和着轻松愉快的音乐表演歌词内容，在愉快轻松的氛围中自然的练习了英语口语，从而使学生有意识和无意识地接受了教育。此外，还有一些游戏，如pass the word、摸鼻子等，在游戏中多听、多感受，从而在脑海里的印象就加深了。因此，要使小学生能够在40分钟内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化，适当穿插一些能引起学生注意力的活动。如此一来，既在上课初始牢牢抓住学生的注意力，又让他们在愉快的氛围中自然地融入课堂学习中，带着快乐的情绪去学习英语，使英语课从老师“盼他学”到“他要学”，学生也就会轻而易举地将知识印在脑海里。

三、使用合理的评价手段

评价是一门艺术，好的评价手段不仅能满足学生的成就感，而且可以激励学生产生不断向上的动力。孩子们的智力、生活环境都是不同的，我们不能用相同的标准来衡量、评价所有的学生，不能单一地责备学生。小学英语课教学过程要重兴趣、重成就感、重自信心。因此，教师要通过多种激励的方式充分考虑小学生的身心特点因材施评。通过评价使学生在英语的学习中不断体验进步，建立自信，从而促进学生的综合语言运用能力的全面发展。教学评价的根本目的就是促进学生的成长与发展，教师在实施评价时应发挥评价的积极作用。首先，教师的评价应是多方面的，包括学生课堂的表现、完成作业的情况、测评成绩、学习过程的态度等。其次，教师的评价应是无时无刻的，课前评价学生的预习情况；课堂上评价学生的课堂表现、练习、小组合作的情况等；课后评价学生的作业、在家学习情况等。最后，教师的评价应是多样化的，如采取言语评价，运用“good”“you are clever”“well done”等激励性语言；采取荣誉激励如奖励小贴纸、盖小印章等；采取实际性激励如免写作业卡等；还可以在作业本画上有趣的图案，增加趣味性，让学生对作业本充满期待......这些评价让学生体验学习成功的喜悦，从而激发兴趣，提高学习积极性。

而对于一些后进生，教师应给予更多的关注与耐心，可以引导他们积极参与到小组活动，以优带差，实行一定的“加分”评价，表扬他们的进步，尽量宽容他们的错误，并帮助他们克服学习的障碍，让他们不再对学习感到恐惧和厌倦，当他们取得成功时，就会感到特别自豪。

因此，教师要不断尝试新的评价方式，建立新的评价手法，给学生以新鲜感，保持学生参与的热情，从而发挥评价的积极作用。

四、布置形式多样的课外作业

学生反感写作业，不乐意完成作业或者不能及时完成作业，“板子”不能老是打在学生身上，这和教师也有很大的关系。比如作业数量太大，学生会觉得累而不愿意完成；机械性抄写过多，容易让学生厌烦。久而久之，学生会对作业产生恐惧，最后发展到对该门课程产生烦躁情绪。学生的作业，应该让学生做力所能及的任务，以新情境提升其认知能力。作为小学英语教师，要改变传统的作业布置方式，设计一些形式多样的课外作业，让学生在作业中玩耍、在作业中巩固知识，甚至在作业中培养他们的思维能力和创新能力，有效激励学生的积极性。教师应根据不同年级、不同能力的学生、不同的课程内容设计多样化的课外作业。比如：低年级的小学生刚刚接触英语，对英语学习兴趣很高并且充满好奇，抓住他们这一特点，可以让他们课堂上充当小老师，把前一天学习的新单词在讲台上给同学们展示，为了能得到展示的机会，他们课后就会积极主动花时间去把单词读熟。

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