教师发展，要重视“道”的修炼

随着基础教育课程改革的进一步推进及教师专业的进一步发展，教师发展中的“道”与“术”的问题日益凸显出来。

我们常常发现身边的一些老师不怎么喜欢读书，特别是不喜欢阅读教育理论方面的著作，他们的口头禅是“这些东西能解决什么问题”；教师们在听专家学者的报告时，他们更希望专家学者能讲一些具有“实战意义”的教法，即对“术”的迷恋，而不愿接受宏观的教育观念及课程理论等方面的指导，即对“道”的排斥。殊不知，随着新课程的深入推进，这些宏观的教育观念或课程理论制约了教师的专业发展，在一些由课改而引发的问题面前，教师们时常有一种无力感，不能用积极的心态面对或应对。

“道”即事物的内在规律，它决定了事物发展的趋向。“道”是一种能隐含在你体内并唯一可以把你的理念同你的行为融为一体的法宝。“道”是真正的核心竞争力。“术”即技术、技艺，它是解决问题的方式、方法，或者是人们行为处事的方式。

教学之“道”，是指能影响教师教学行为的教育教学的基本原理、基本规律以及教育的信念等。新课程的实施需要教师有新的教学之“道”，即一些能体现新课程精神的、教育教学的最基本的理念或理论，如新课程的目标、学科课程的标准、教学过程及教学评价的一些基本要求，等等。教学之“道”提供给教师的是全面但又最基本的教学原理，它给人的不是片断知识或单一的方法，而是系统的知识结构及整体的思维方式，提供的不是“拼图中的散片”，而是“整个图景”。当人们在这样整体、全面、系统的框架下来理解事物或寻找解决问题的方法时，就变得容易得多。否则，人们不是陷入琐事之中难以解脱，就是走入歧途而不能自拔。

“道”与“术”是相互依存的，“理论的提高”与“实践的提升”是共生共赢的，过于偏颇一方，对另一方的发展都会形成制约。新课程背景下的教师发展，更应重视“道”的修炼，更应重视理念的提升与观念的更新。