开题报告：《初中道德与法治课开展议题式教学实践研究》
《初中道德与法治课开展议题式教学实践研究》
开题报告
主持人：仲崇柱 王常亮
一、核心概念及其界定
1.议题式教学：《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）在教学建议中明确提出思想政治课要广泛开展议题式教学。开展议题式教学，就离不开教学议题，这里的教学议题界定为“既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点”的教学问题。而议题式教学就是教师在认真解读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，从书本、学生或者自身中确定合适的议题，然后进行信息的搜集、问题探究，最后进行总结和提升，使学生的核心素养得到进一步的升华的教学方式。它需要在上课前由教师从教材、学生、生活的结合中去确定一系列可以统摄课程的议题，这些议题往往没有固定唯一的答案，它突破了单一问题的局限，更加侧重于让学生在真实的生活场景中学会思考和处理问题，加具有综合性，有利于学生能力的培养以及学科核心素养的构建。
2.初中道德与法治课议题式教学：简单地说就是在初中道德与法治课开展议题式教学。值得注意的是这里的初中道德与法治课议题式教学和高中思想政治课议题式教学并不完全相同，这是由于初中道德与法治课的教学对象是初中生，他们的身心发展、知识储备、价值观、人生观和世界观的形成等和高中生相比都有一定的距离，导致我们确定的教学议题相较于高中生来说就要研讨内容相对浅显、活动设计容易操作、探讨问题趋于感性。但初中道德与法治课和高中思想政治课一脉相承，二者不可分割，所以初中教学中确立的教学议题还必须要有承载高中思想政治课程基本观点学习的功能，只有能够帮助学生在初中阶段就可以逐步增强对社会主义道路、理论、制度以及社会主义核心价值观的认同，才能使国家的主流价值观将来真正内化为高中学生的基本价值取向，实现培育和形成社会主义核心价值观这一根本目的。
3.初中道德与法治课开展议题式教学实践研究：开展议题式教学是2017年才公布执行的《普通高中思想政治课程标准》中提出的新的教学要求，这是基于培养和发展学生核心素养的需要，才在高中阶段刚刚开始探索实施的一种新的教学方式。而在初中阶段实施这一教学方式则还是一个空白，这就为我们开展这一探索提供了契机和需要，也有利于以后初高中思想政治课教学的有效衔接。为此，我们决定结合我区教学实际，依托教育局教研室这一教学研究与管理平台，整合全区初中道德与法治学科力量，开展系列教学研究活动，将议题式教学要求在全区参与课题研究的学校进行具体实践，以期通过教学议题的选择、确立、研讨和使用等大量的教学实践来探索、分析并归纳出初中道德与法治课实施议题式教学的原则和路径，以此来指导和提升全区初中道德与法治课教师开展教学和教学水平，为以后初中生进入高中阶段学习思想政治课、提升他们核心素养、树立社会主义核心价值观奠定坚实的基础。
传统的初、高中思想政治课教学更多注重的是知识的传授，注重把教材中的内容完整地教给学生，以期考出更好的成绩。而议题式教学则注重创设真实的教学场景，让学生在民主、开放的氛围中习得学科知识，成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的新一代青年。主要价值体现在：
1.有利于学生社会主义核心价值观早日形成。在初中道德与法治课推行议题式教学，可以有效提高学生学习道德与法治兴趣，提升学生参与社会实践能力，为他们早日形成社会主义核心价值观打下坚实的基础。
2.有利于教师开放民主的教学理念尽快形成。学生的民主、开放程度取决于教师的教学理念，而议题式教学则反映的就是一种开放民主的教学理念，它渗透在教学的每一个环节中，有利于初中政治课教师能够尽快形成先进的教学理念，是培育符合新时代要求的接班人的必备要求。
3.有利于学校更好发挥德育教育主阵地功能。初中道德与法治课是学校德育工作的主阵地，在课堂教学中以议题的方式呈现课程内容，并提出多种活动建议，供课程实施时选择，让学生更多地参与到社会实践活动中，这对占领德育教育主阵地、提升学校德育水平有着较大的促进作用。
三、研究的目标、内容与重点
议题式教学虽然是落实普通高中思想政治学科核心素养培育的重要管道，但也是转变初中道德与法治课教师教学方式的重要渠道，对及早落实立德树人根本任务、提升初中道德与法治学科教学质量也具有十分重要的实践和引领意义。为此，我们确定如下本课题研究目标、内容和重点：
1.研究目标：通过对议题式教学实施原则和实施路径的研究，可以为初中道德与法治教师开展议题式教学把握政策方向和掌握实施方法；通过对议题式教学中议题内容指向与命制特点的研究，可以为初中道德与法治教师明确具体议题内容，提供确立议题的具体方法；通过对议题式教学评价方式和育人价值的研究，可以培养初中道德与法治课教师的民主开放的教学理念，提升学生学习道德与法治学科兴趣，发挥道德与法治学科德育教育主阵地功能，为初中生早日形成社会主义核心价值观打下坚实的基础。
2.研究内容：主要进行以下六个方面实践研究
（1）初中道德与法治课开展议题式教学的实施原则；
（2）初中道德与法治课开展议题式教学的实施路径：
（3）初中道德与法治课开展议题式教学中教学议题的内容指向；
（4）初中道德与法治课的教学议题的命制特点；
（5）初中道德与法治课开展议题式教学的评价方式；
（6）初中道德与法治课开展议题式教学的育人价值。
3.研究重点：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确规定了“围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会”。因此，如何在初中阶段展开议题式教学的设计和实施，让议题式教学在教学中充分“落地”，让学生在课堂中“议”得“有法、有理、有度、有效”这是我们本课题研究的重点所在。
四、研究的思路、过程与方法
1.研究思路：
（1）目标明确：根据研究的主要内容和研究重点，确定课题组成员分工。并制定出详细的研究计划和研究工作安排，便于整体推进。
（2）示范引领：挑选部分理论知识扎实、高效课堂模式操作要领掌握较好的骨干教师率先进行操作实验，在模式操作层面进行修改，在模式环节等方面进行调整，从而树立课改示范标杆，为实验研究的全面推进提供范例。
（3）总结反思：通过开设示范课、研究课、观摩课、课改沙龙等形式展示议题式教学课堂模式及操作要领，及时反思、总结、提炼、整理归纳出议题式教学的实施策略，推进课题研究进一步深入。
（4）推广应用：将收集整理并归纳出议题式教学的课堂实施策略，供全体课题组成员教学使用，然后根据使用情况反馈再去粗存精，从而达到本课题研究目的。
2.研究过程：
（1）准备阶段（2019年5月）：完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。起草课题实施方案、商讨实施计划。具体措施如下：组织课题组全体成员专题研读《普通高中课程标准》（2017版），对课标中的“议题式教学”和“议题”进行专题研讨；通过知网等网络资源对议题式教学相关资料进行专项搜索，并进行归纳整理，撰写文献综述，为下一步实施奠定理论基础；组织主要成员讨论本课题实施计划和具体实施方案，将每一位成员在课题研究过程中的主要任务进行分工，并对分工完成情况进行考核，确保本课题实施到位；课题主持人负责撰写课题申报书，并按时提交教研部门进行课题申报。
（2）研究阶段（2019年6月～2022年3月）：根据实施计划进行研究，分期举办各类教学研讨会，与县教研室联手举办研讨课、观摩课，广泛交流，认真搜集，补充吸纳，整理分析，撰写阶段性研究报告。具体措施如下：
2019年9-12月，举行全区初中道德与法治教师开展议题式教学理论培训会，聘请教学研究专家为全体教师开设专题讲座，提升课任教师认识水平；举办全区初中道德与法治教师关于议题式教学论文评比，引领全区教师加强理论研究；由课题组全体成员担纲分片区、分年级为全区道德与法治课开设议题式教学观摩课，以此引领全区教师加强推进课堂教学实践；对上述开展的系列实践活动进行归纳和总结，整理相关数据进行分析，为下一步深入研究打下坚实的理论基础和实践基础。
2020年1-6月，组织课题组成员根据上学期收集和整理的研究资料，按级段、分上下册整理出每一课时的教学议题并及时下发到各实验学校，由课题组成员负责在实验学校进行对比试验；同时，教研室再次组织全区开展议题式教学观摩课比赛，以此促进本课题研究实施；开展全区教学议题征集活动，组织课题组成员对征集到的教学议题进行筛选，选择出符合教学实际、体现核心价值观的教学议题供实验学校和实验教师使用；组织区级教研课题申报工作，将本课题研究内容作为区级教研课题主课题供全区课任教师进行试验，以此推进议题式教学的进一步实施。
2020年7-12月，针对前期进行的教学实验中存在的问题，组织课题组成员进行专题研讨并提出解决对策；组织全体成员积极撰写实施报告和教学案例，供实验学校进一步组织实施；组织课题组成员对全区课任教师提出的子课题方案进行指导和实践，以此丰富本课题研究的实证性；开展全区第三轮议题式教学研讨课，进一步推广议题式教学在全区所有学校进行实施；组织全体课题组成员对本年度实施情况进行归纳和总结，为下一步开展实验提供更丰富的教学议题资源和实施经验。
2021年1月-2022年3月，组织所有申报本课题研究内容的区级课题组成员开展专题研究活动，充分调动全体教师参与议题式教学实践的积极性；组织全区议题式教学优质课大赛，以赛促研，为全体教师参与本项教研提供强大动力；组织全区议题式教学案例评比大赛，为全区教师开展议题式教学提供优质范本，有利于议题式教学的进一步开展；组织全区专项课题研究成果系列评比，鼓励参与实验教师将自己研究的论文、课例、方案和课题等进行申报评奖，并与职称评审挂钩等等，以此引领全区所有初中校都要进行议题式教学实践，并深入开展议题式教学研究活动，推进全区初中道德与法治课教师共同参与实施，大面积提高教学质量，全面提升社会主义核心价值观这一育人目的。
（3）总结阶段（2022年4月～2022年7月）：对课题研究过程及资料进行系统分析，形成实验报告或课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和进一步研究工作奠定基础。具体措施如下：由课题主持人负责撰写课题结题主报告，根据课题实施方案的成员分工，分别汇编初中道德与法治课议题式教学论文集、初中道德与法治课议题式教学议题集、初中道德与法治课议题式教学案例集、初中道德与法治课议题式教学课题集；组建全区初中道德与法治课议题式教学专题资源库，供全区道德与法治教师免费试用；完善本课题系列材料，按照要求请求课题主管部门组织审核结题。
3.研究方法：
（1）用文献研究法、行动研究法、实验法研究议题式教学的意义与做法；
（2）运用调查研究法、案例研究和行动研究法探索议题式教学新课堂模式；
（3）采用理论研究法和经验总结法总结课堂教与学的效果。
五、主要观点与可能的创新之处
1.主要观点：初中道德与法治课与高中思想政治课一脉相承，都是坚持正确的政治方向，反映时代要求，坚持科学论证和继承发展的原则，以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。为此，高中新课标提出的“议题式教学”对我们初中道德与法治课也有着重要的借鉴意义。初中道德与法治一线教师要着眼于初中学生的真实生活和长远发展，注重使理论观点与生活经验有机结合，让初中学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，这对他们实现自觉践行社会主义核心价值观有着十分重要的借鉴意义，而这正是我们开展本课题研究的动力和目的所在。
2.可能的创新之处：希望找到打通初中道德与法治与高中思想政治课教学衔接新路径；夯实高中思想政治课培育社会主义核心价值观的思想基础；提升初中生理解社会生活和参与社会实践的能力；实现培育新时代中学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养这一学科教育目的。
六、预期研究成果
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成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
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阶段成果（限5项） |
议题式教学在初中道德与法治课教学中应用探究 |
论文 |
2020.05 |
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《赣榆区初中道德与法治议题式教学优秀课评比、观摩课展示课例集锦》 |
课例 |
2021.06 |
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道德与法治课中“议题”确定应该注意的问题 |
论文 |
2021.06 |
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浅谈道德与法治课中“议题”和“问题”的联系 |
论文 |
2022.04 |
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道德与法治课中“议题”的设计要求和原则 |
论文 |
2022.06 |
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最终成果（限3项） |
《核心素养视域下初中道德与法治议题式教学路径研究实验报告》 |
实验报告 |
2022.06 |
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《初中道德与法治议题式教学路径研究论文集》 |
论文集 |
2022.06 |
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《赣榆区道德与法治议题式教学优秀课例集》 |
课例集 |
2022.06 |
《初中道德与法治课开展议题式教学实践研究》课题组
2020/6/5