李展飞：《一篇大杂烩》

写一篇大杂烩吧，算是一锅乱炖，各种料都有，所以也就不设什么主题。然而似乎越是这样的文章，反而越受欢迎，我自己也不知是什么道理。

最近写文章，开始日更，已经连续更新了55天，到这篇文章，是56天了，比去年的49封信时又延伸了不少。

我个人觉得这是一个很不错的事，如果说去年写49封信的时候，是我一时兴起，到最后是骑虎难下，不得不逼着自己写完，那么现在则完全是出于一种习惯。

写的东西多了，便会爱上这样一种感觉，一种深度思考的感觉，我觉得这对人是有益的，所以我一直建议青年教师们能多写一点东西，然而至今应者寥寥。这事是个人自由，勉强不得，所以也就不再絮叨。

关于这个写作，几天前还有老师问我，果真是有人不让我写下去么，我说是，确实有，理由很可笑，一个人认为我现在没有资格写东西，大概是我成了所谓的“砖家”以后才有资格写吧，一个则是故作关心的认为我“工作很累”，不应该有时间写东西……

我对此都是呵呵以对。

更深层次的缘故，我还是看得很清楚的，不屑戳破罢了。

还好，我坚持下来了。

这些都是过去式了，不提也罢。

几天前上了一节公开课，效果还算不错。我上公开课，一直比较随意，与平时上课也基本上没有太大区别。只不过前年上青岛公开课的时候，自己多打磨了一下。

记得小学的时候，据说当时有来听课的，现在回忆起来大概就是公开课吧，便见老师提前演练了，并且把答案告诉了几个好学生，提前做好了标记，哪个问题由哪个人来作答。其时便在我幼小的心灵里埋下了一个疑问：这不是上假课吗？

所以工作后，也一直比较排斥这种假课，依然是率性而为，还好，大概是同事们对我的风格比较熟悉，倒也宽容，不认为我有多少出格的地方。

前几天看开东老师的一篇文章里，提到他上课不正经，我会心一笑，因为我上课也不正经，估计这辈子也很难正经起来了。

我上课的风格与我个人的外表形象，反差有些大，以至于从来没上过我的课的学生，有些难以置信。

年后因为疫情，给整个级部的学生们上网课，有个学生在直播间里留言说“无论什么时候见到飞哥，飞哥都是穿的板板正正，一看就是干大事的人”，我哈哈一笑，回忆一下，在学校时我倒是的确“板板正正”的，我觉得这是对学生起码的尊重。

大概也正是因为我的“板板正正”，让他们觉得我的课应该也是“板板正正”吧。其实我的课堂可能是最不板正的一个。

几天前，大学的同学，现在也在一所重点高中教语文，让我讲一讲，我平时怎么“抓学生”，我说我不抓学生。起码语文学科上我是不抓的，他不信，你不抓学生哪来的成绩，我说咱俩风格不一样，我的法子，你学不来。

其实这真不是故弄玄虚，我抓学生，是抓总成绩，语文学科，我是不抓的，我也几乎从来不布置作业，更不会借着班主任的身份去抢别的老师的课，反倒是忙不迭地把语文课往外送，送给数学之类的在我看来比语文更重要的科目。这往往引起学生的抗议，毕竟，在他们看来，语文课才是最有意思的课。

当然，不抓学生不是说不要成绩，这当中自然是有些矛盾的，所以看你怎么去看待了，反正我是看得比较淡的，这点恐怕也很难学，呵呵。如果非要我说个一二三，我只能说，我就是让学生喜欢上学语文，然后呢，就没有然后了。

他都喜欢上语文了，不就行了么。

再回到课堂这件事上来，我觉得平时说的尊重学生这事，不是说你摆一个姿势就是尊重学生了，而是真正从心里放下架子，平等地看待学生，理解学生。同样，爱学生，也不是天天挂在嘴上说说就是爱了，对学生是真爱还是假爱，学生不傻，能做出判断来。

这个话题也到此为止。

这几天呢，又接连遇到了几位求救的家长。各式各样的孩子，都想从我这里寻求一些帮助，让我给孩子做做工作。甚至今天还有人求到了我老师的头上。

对此，我都是委婉拒绝的。

因为这明显不符合教育规律。

我没那么神，这是实话。

每次接到这样的求助，我其实都是既同情，又无奈，一方面我是真心感谢家长们对我的信任，另一方面，我又确实是无能为力。

我非常理解家长们这种“有病乱投医”的心态，但是，教育学生毕竟不同于治病，即使是治病，也总得有个疗程吧。同样，教育学生，也是需要过程的。

古人说“亲其师、信其道”，这句话是有先后的因果关系的，只有先“亲其师”，才能“信其道”，前者是因，后者是果。

如果一名学生对老师抱着不信任的态度，这位老师很难做通工作的，这个道理很简单。否则，我们只需要请几位教育专家，录几段录像，在全国播放一下，那么所有的教育问题就得以解决了。

这显然是荒谬的。

苏格拉底有个关于教育的比喻说的非常好，他说：把知识灌输到学生灵魂里去，就好像把视力放进瞎子的眼睛里去似的。

为什么这么说呢？因为知识不是物件，更不是药片，不是老师们拿起来交给学生就可以了。即使老师是一座发射知识信号的发射塔，也依然无法保证每位学生都能清楚地接收到信号。暑假中，我在准备一篇关于教师个人成长的论文时，我意识到没有呼唤主体的觉醒，就没有教师个人的成长，同样，我们也可以这样认为，如果没有触动学生的生命和灵魂，这种教育就是蹩脚的，拙劣的。

对我自己的学生来说，往往是因为跟我在一起时间比较长，慢慢开始“亲其师”，所以才“信其道”，纵然这样，也依然有很长时间之后，依然听不进我的话去的。何况，一个素未谋面的孩子，把我领到他跟前，告诉他，这是一个很有名的老师啊，你要听他的话啊……

孩子能信么，能听么？

反正我不信。

所以我也一直拒绝去做这种事，因为自己的能力确实达不到。

写到这里，不得不吐槽一下，现在的“教育专家”实在太多，说起理论一套一套，殊不知我们面临的教育对象，个个不同，学了一点教育理论，就想解决所有的问题，实在是痴心妄想。

教育不是西医。西医强调下猛药，立竿见影，各种“消灭”，然而这里的病好了，那里的病又来了，只好头疼医头脚疼医脚。教育应该是中医，注重调理，讲究综合平衡，从根子上解决问题，治标更治本。中医的周期长，见效慢，教育也应该如此，慢慢来，急不得。

所以，那些想请我直接去“做手术”的，就更免了吧，我实在是做不来。

今晚这锅乱炖，就到此为止吧。