找到生命的原动力

找到生命的原动力

本文写李素怀老师对教育生活中常见的三个问题的思考，对症下药，深刻入理。

上周参加NVC中文主题峰会“丰盈生命的教育”实践报告。分享了自己在教育中践行的非暴力的一些经验和思考。NVC带给我们的不仅仅是一种沟通方式，更是一种新的生活和思考方式。做关注生命的教育，真正做到赋能，支持到学生的生命成长。

在分享过程中，会有一些老师和家长提到一些问题，根据这三个问题谈谈我的一些想法和思考。

1、孩子上小学不想去学校，觉得上课写字无聊，如何办？

对待“问题”，可以更谨慎一些，先弄清到底发生了什么，我们才试图解决问题，而解决问题过程也是探索小孩经历了什么的过程，这样才会帮助孩子克服困难，不断地超越自己，从而形成了一些能力和品质。

“不想上学”是现在小孩普遍的现象，为什么现在的小孩不喜欢去学校，学校很多事情让小孩不感兴趣，可能是因为他体验了挫败感，让他没有成就感。所以我们要找到“不想上学”的真正原因，我们需要确定“上课写字无聊”是不是他不想去上学的根源，如果不是，我们需要通过聆听和观察找出真正的根源。如果真的是“上课写字无聊”让他不喜欢上学的原因，那么我们就在“写字”上去探索，去研究。为什么“写字“让他觉得无聊，是老师不让他动，还是他写的不好，老师批评他，还是其他什么原因，在写字上他经历了什么？只有了解了他在写字上经历了什么，才会去解决，否则我们就会做无用功，很可能我们的干预会影响孩子对学习的直觉和感受。

假如，孩子在写字上未得到认可，经历了批评，觉得自己在写字方面很糟糕，他会拒绝去学校，“写字“会成为他恐惧的事情，从而不想去学校，因为我不知道具体原因，所以只能做假设，作为家长，我们要继续探索小孩关于写字的更多信息。如果是因写字受挫，我们要创造机会让他体验写字带给他的成就感，从而引起他写字的乐趣。我们需要解决现象背后的那个真正问题。

2、中学生知道自己有心理问题，但又不愿意去见心理老师或心理医生从专业的角度解决问题，该怎么办呢？

这个问题，我还是有很多疑点和好奇的地方，孩子“知道“自己有心理问题。知道多少，有没有自认为的知道，是否准确和科学性。

第二个我们需要澄清的是，需不需要必须见心理医生进行干预。

第三个我们需要探寻的是孩子对自己的问题是怎样理解的，他对见医生有什么想法，他为什么不愿意见心理老师。只有把这些问题澄清，我们就会找到解决问题的策略，答案在问题里。

孩子不愿意一定有个内在的需要未被我们看见，需要是他行为的原动力。他选择“拒绝“里面也蕴含着大量的信息，我们从信息中获取他”不“背后的一个需要，我们才能真正的了解孩子，那时我们可能就成为了孩子的疗愈师。

因为信息很少，我们还是假设，他可能是恐惧，恐惧自己的问题，不敢面对自己的问题，也可能是害怕，害怕见到陌生人……

3、我面对的是一群家有抑郁焦虑或双相障碍症的家长。最近想给他们开一场公益课，想咨询第一次以什么主题来开展比较好？

这个群体家长急需解决的是什么，渴望的是什么，第一次你最想给到他们什么支持。你最想给到他们的，恰好是他们最需要的，就是你给他们的主题内容。

你可以做问卷调查，或是和他们聊聊，探寻一下他们需要什么，是你最终要呈现的内容。

一个“问题“出现，我们需要沿着问题进行探寻，通过更多信息找到事件的真相，然后再去找策略。有时矛盾或冲突的出现可能是缺乏信息或是信息错误导致，不断地在”问题“里去寻找真相，问题也会自然而然地得到解决。

有些问题是带着滤镜呈现而已，我们需要关掉“美颜“，看到真实的样子，也许那个问题不需要解决的。给时间点时间，找到生命的原动力，你可能会发现来自生命里的美好。