在我校青年教师读书会上的发言

昨晚，应沈校的热情邀约，特来参加今天我校的青年教师读书会。诚惶诚恐，我没有头衔也没有光环，只不过是一个从事教育工作近四十年即将退休的一名普通教师，承蒙领导信任，要我结合自身的体会，与年轻老师分享工作中的一些经验教训，期望对他们的业务成长与个人进步有所启迪或借鉴。

一番诚意，推托不了，这就领命吧！

虽说一辈子奋斗不息也没有多大的成就，可我对教育工作始终秉持忠诚挚爱，对所教学生一直倾注爱心耐心，这是长期以来做好工作的内在动力，也是受到学生和家长信赖的根本原因。

我觉得，既然从事这一神圣的育人职业，就得全心全意竭尽所能。上对得起党和政府的高薪聘用，下对得起学生家长的殷殷嘱托，更要对得起孩子们的个人前途。再从个人角度看，成为业务能手也是自身价值的彰显，受到学生敬重更是无尚的荣耀。

1、先说上课

坚持做到“不备课，不上课”，即每节课前都得精心准备，包括流程的设计，习题的选择，板书的布局等。为达到自我满意的程度，所耗费的时间远超过一节课！课上全身心投入，关注每个学生的状态，通过提问、互动、评价、动作、语气、目光、走动等调节课堂气氛，唤醒学生的注意力，确保课堂时间内又好又快地完成教学任务。

努力把每节课当成公开课对待，在日常课中锤炼自己的教学技艺。此外，善于向同行学习，向书刊学习，特别善于反思总结，喜欢撰文积累所得，不满足，求更好。正是这样的长期不懈坚持，使得自己的业务能力得到提升。

2、关于作业

在学生作业问题上，我做到精心挑选又分层布置，不以多取胜，不太看重教辅倒是紧扣课本。学生都说“数学老师作业少，他最理解我们”，由于作业量不多，不少学生都是先做数学；由于作业量不多，使得批改起来也快捷，得以及时反馈。

对于作业中发现的问题，如抄袭现象、做的不全、普遍错误等，通过面批或集中评讲来处理。作业或试卷讲评，从不面面俱到，而是有选择有侧重，且更多是由学生主讲，教者作评判或助力。

在促进学生学业提升方面，曾做过有益的尝试。那是在任教数学的最后两年即2015、2016学年，在班上实行“数学学习分级分组”。具体做法是，将全班学生分成优秀级、良好级、发展级和基础级等几个类别。由学生自认等级，教者核查定案，同一级中学生人数不多又差异不大，稍有变化易于发现。经两周的观察或测试，对进步或退步的学生予以升级或降级处置。此举有力地激发了学生的荣誉感和进取心。

3、特殊学生

每个班上都有个别棘手学生，向来是任课老师或班主任头疼的事儿。其实这些学生多有家庭的不良背景，学生本是无辜的，作为教师应该倾注关爱报以尊重，不嫌弃不放弃。

我的认识是：面对既已犯错的学生，动怒无益，冷静以对，令其反省，再做谈话；最好莫等问题发生即出现萌芽时，联系家长，先谈成绩，再说问题，以期支持；日常平时，主动接近，发现长处，肯定表扬，化“敌”为友；在学业方面，降低要求，多做帮扶，细微进步，不吝赞美。如此，虽不能彻底改变，但对这些学生的未来人生却有积极效应，也无愧于师生一场。

毕生钟情于教育工作，蒙领导的提携鼓励，受同事的支持帮助，得家长的信赖配合，也因自己的矢志追求，或有点滴成绩与声誉，也不敢说没有“误人子弟”！感觉对事业的追求才刚刚入门，可惜身体衰弱，可叹临近退休，无有功业，难遂心愿。

祈愿朝气蓬勃的年轻教师，只争朝夕，发挥潜能，善于学习，不断积累，是为自己的事业前途，也为学校的未来发展！奋斗吧，愿你们迅速成长为学校的中坚骨干，早日成为初中教育的行家里手！

以上所言不当之处，恳请领导与同行批评指正，若有问题提出，愿作互动交流。

会上应汤校要求，说说自己的写作。

写作源于教育教学实践中的点滴心得，更有长期坚持阅读的沉淀，于我而言，还有鲜为人知的受堂叔学祁先生（特级教师，已故）的引导与助力。当有幸撰文被发表之后，带来的莫大激励与荣耀，让我欲罢不能！自上世纪90年代以来，我一直保持撰文的习惯，越写越多，也越写越好，如今的个人公号大都是关于教育方面的文章。

用朱永新教授的话来说，阅读是站在大师的肩上前行，写作是在自己的肩上攀升，深以为然。凡经动手写过以后，认识更深，感悟更透！