【教研点击】我愿化作最美的光 与小蜗牛们并肩同行

——2019年广东省特殊教育新课标骨干教师培训心得

杨志娇

广东省惠来县特殊教育学校

特殊教育探索之路曲折坎坷但幸运的是拥有一群志同道合的同行者，结伴前行，奋力前进；就像是夜空里的星星和月亮，聚成夜空中最美的光，照亮特殊儿童前行的路，特教人的探索之路。为爱前行，我们一直在路上，彼此光照，彼此星辉，彼此鼓励，彼此分享。5月28日上午，有幸听到来自遥远北方、一路艰辛赶来为我们授课的苏洁老师，只为着一颗特教心，一份特教情，不远千里来给我们同行者指导。苏老师是由沈阳市春晖学校校长，她为我们带来的《尊重差异，给每个孩子合适的教育——培智学校康复训练课标的解读》。知性、美丽、大方的苏老师从事特殊教育工作30年，被评选为沈阳市教育专家、荣获全国特殊教育园丁奖、国家级特殊教育学科骨干教师等多项荣誉称号，简直就是我们特教同行者们的标杆。、向导、风向标。

首先她带领我们回顾了培智学校的发展历程，从培智校园教育对象、课程安置、教育安置、办学职能四个方面的发展历程做了详细的介绍，总结出培智学校的发展与变化是社会发展的必然，也是社会经济、文明进步的标志与结果。其次从课程标准的定义出发，详细讲解了培智课程标准的基本内容和研制背景，并从康复课标内容中的前言、课程性质、基本理念、课程设计思路、课程的目标和内容以及实施建议几个方面进行了深入的解读。

教学经验丰富的苏老师为了让我们能更好的理解和掌握课标的要求，她列举了大量特教教师在教学中常见的问题，如怎样结合自闭症学生的特点进行教学，如何发挖掘特殊孩子们的优势等，让学员们豁然开朗。理论的高度离不开教学科研实践的日积月累。解读完康复课程标准，她结合春晖学校的教学工作开展情况，带领学员们了解了新课标下培智校园应有的特征：满足需要，全程服务的无障碍环境；针对差异，个性化支持性的课程；按需施教，策略性支持的有效课堂，一人一案，实施个别化教育。生动的图片和鲜活的例子，让学员们有如置身在春晖学校的校园中，切身感受到“以学生为本”的校园文化气息。

培智学生是高度异质而多样化的群体，除了智力障碍以外，多数伴有运动、感知觉、沟通与交往、情绪行为等方面的障碍，个体差异以及个体内差异显著。而康复训练则是指综合、协调的应用各种措施，对功能障碍者提供一系列基础训练、专业技术和环境支持服务，使其能够达到和维持身心最佳的功能状态。其中一对一私教课程，有针对性的教育康复、医学康复是高端定制的专属私教，我们要全方位的把握，多方配合，充分调动家长、医院、同伴，尊重每个孩子的差异，教育康复相结合，医教结合，更好的给孩子们适合的教育和康复。

精彩不断下午迎来了甘井子区名优校长、大连市骨干校长、教育部特殊教育课标教材编写成员董欣老师为我们带来了《艺术休闲课程标准解读》的专题讲座，董老师主持研制全国培智学校“艺术休闲”课标，编写该学科教师指导用书，她用发展性的视角从艺术休闲课程定位及其独特性、课程设置与实施建议、课程框架及具体内容和课程的重要意义四个方面来解读这门全新的具有挑战性的学科。

她说休闲是指在非劳动非工作时间内各种玩的方式，求得身心的调节与放松，达到生命保健、体能恢复、身心愉悦目的地一种业余生活。艺术休闲发展史无前例可以借鉴，没有现成的普教课标可对照也没有相关专业可研究，随着新课标的颁布，董欣校长所任教的甘井子特殊教育学校进行了一系列艺术休闲的教学实践与探索，积累了丰富的实践经验。这是培智教育的发展性和前瞻性，同时也充满挑战。经过长时间的探索和实践，董老师分享了学校教师团队所编写的《艺术休闲》教师用书、艺术休闲课程教学视频实录和学生的成长记录，进一步帮助我们掌握艺术休闲教材的框架和具体内容。

在董老师的带领下让我们看到一颗心路过一片田野，也会欣然卸下自己的欢喜或忧伤，留下特教工作者的一弯浅笑。在特殊教育田野里孩子们渴望被爱、渴望被呵护，只有我们在日常教学中重视孩子的感知、体验、参与，以孩子为主体，以生活为中心，以提高智障儿童审美能力，提高他们的生活质量为出发点，切实的关注孩子们休闲生活需求，以休闲活动为载体来开展丰富多彩、适合的艺术休闲课程，让休闲教育从课堂、校园延伸到家庭、社区，帮助学生适应生活、适应社会、走向社会。在前辈们的带领下，我愿化作最美的光，与小蜗牛们并肩同行，虽然我只是一名普通的一线特殊教育工作者，我始终相信在党和国家的正确领导下，特殊教育事业的明天会更加美好！我相信只要我们特教工者团结一致，用心、走心我们的每一个孩子都会是快乐的！