其实我们也很焦虑

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毛姆的《月亮与六便士》终于看完了，每次都把书放枕头边上，期待孩子睡着之后，溜上几眼，实际上很多时候是孩子睡了，我也睡了。也有的时候不想爬起来看，躺在床上用手举着溜了几页，累了，也就不看了。

我不知道别人怎样看书，我是越到最后看得越快，一个是习惯了作者讲述的语言习惯，所以就看得快了，一个也是想知道最后的“结局”，于是乎囫囵吞枣，一口气完事，很是畅快淋漓，当然也会少了好多细读的品味之乐。

故事的主人公是一个集天才与混蛋于一身的人。他四十岁开始画画，最后成为大画家，是天才吧？四十岁，不管不顾地离开他的妻子和孩子，混蛋吧？

如果这个人是你自己，你该如何选择呢？遵循内心的呼唤，四十岁离开家人去画画？如果这个人是你的孩子，你能允许孩子遵循他的内心抛妻弃子，去追求自己的艺术梦吗？

扪心自问，我不愿意。

我对自己的要求和对姐姐的教育，更像是中国文化里的“中庸”。无法接受天才疯狂的一面，又希冀着能有天才身上闪光的一面。

爸爸那天告诉我说，他发了个朋友圈，说姐姐现在报的唯一的一个课外班就是画画，有朋友评论说，“你们是我见过的最扛得住的家长”。爸爸说，这是夸我们不焦虑吗？

其实我也很焦虑。

自从有了孩子，围绕孩子的衣食住行的，围绕孩子的吃喝玩乐的，关于孩子的各方面智力开发的、艺术培养的等等等等，就都找上门来了。有时候我也会纳闷：这些人真的是神通，我都不知道我家孩子能有这些个天赋，被他们鼓吹一番之后，我就感觉我家孩子学习钢琴就能成为朗朗了，学习绘画就能成毕加索了，如果不学，我家孩子估计这辈子连个普通人都做不了了，我差点忘记我手里牵着的孩子的妈是我自己，我不过就是一平平常常的小老百姓而已，自己又学过些什么呢？

我也很焦虑。

女孩子应该学点舞蹈吧，比如说体型啊气质啊，带着孩子去试听吧！孩子说不感兴趣不想学。

英语很重要，试听个试试，孩子说不想学。

那天姐姐说想去学机器人，我听了也是有点蒙的，女孩子学什么机器人？！但思前想后还是尊重姐姐的想法，让她去试听了，结果说不是她想的那样！

我也希望姐姐琴棋书画样样精通，也希望姐姐天赋异禀，而且性格开朗。但姐姐终归还是她自己。

我能做的就是尊重姐姐，尊重她的任何一个看起来认真，感觉似乎不那么靠谱的决定，我只能完全信任姐姐，相信姐姐自己的判断。我只能是姐姐人生路上的陪伴者，不能左右她的人生。

一年级刚开学，爸爸说，姐姐学校有很多社团，姐姐一项都没有报，咱们得给姐姐报个课外班什么的，我笑了，当然也很是理解爸爸的这份焦虑。

在群体教育中，互相对比成为不自觉不自知的事实，但每一个人都是一个生命，一个与众不同，差别巨大的个体，如何在群体教育中实现个性化教育，这是学校教育这么多年来一直改革的目标，但也一直是目标而已。

无论是学校教育，家庭教育，还是社会教育，都是外在输入教育，这些东西只有内化为个体的自我教育，个体才会成长。个体的自我教育方式速度又存在着巨大的差异性，于是乎世界才变得千差万别，五彩缤纷。所以，才会有像人们常说的，一个班教出来的的，差别怎么这么大呢？

晚上，姐姐要睡了，我发现姐姐第二天的上学的衣服还没有准备。我忍不住又去嘱咐姐姐找衣服。是啊，如果姐姐可以习惯好，学习好，爱好广泛，性格好……话说这应该是个天才或者全才吧？那我好担心她会不会成为毛姆笔下的那个混蛋！……

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END