面对复杂的课堂环境，教师如何才能进行高效管理？

对于许多教师来讲，走进课堂的感觉好比短暂地离开家之后又回到家里一样——没什么变化：昨天刚打扫完卫生，今天满书桌又都是纸；刚弄干净的拖把又不知道被谁拆掉了几个关键的螺丝，失去了拖地的功能；值日生表和中学生守则冷冰冰的躺在墙上，但并没有被完全执行。

这种熟悉的感觉其实可能是我们无法越过的一个“坑”，而以完全陌生的眼光打量课堂，能够帮助我们认清楚它的奇特之处和矛盾所在。

沃尔特.多伊尔（Doyle,2006）提出了课堂环境变得更为复杂的6个原因：

多维性、同时性、直接性、不可预测性、缺乏隐私、历史

有时，我们太过专注于基本的管理问题（如让每个学生坐下），忘记了课堂管理并不是为了命令而命令。其实，课堂管理有两个明确的目标：它不仅要建立与保持一个充满关爱、秩序井然的环境，让学生学到有意义的东西，还要促进学生的社交与情感发展。从这点看，教师如何维持秩序以及是否维持了秩序同样重要。教师进行课堂管理可以尝试遵循以下五个原则：

成功的课堂管理要培养自律和个人的责任感。

如果教师能与学生保持良好的师生关系，实施有吸引力的指导，采取良好的预防性策略，大多数课堂混乱的问题都可以避免。

对秩序的需求不能取代对教学意义的追求。

教师必须成为“对文化具有敏感性的课堂管理者”。

成为高效的课堂管理者需要有反思工作的时间。

有效地管理课堂是老师最重要的工作之一，或许也是最困难的工作，特别是对于新来的老师而言。即使对于资深教师来说，这也可能是一场斗争，因为他们也会发现挑战自己管理方法的学生。

由于每个班级和每个学生带来的挑战不同，因此每位老师都应找到最适合自己的策略。以下是一些有效的课堂管理策略，希望可以帮助老师创建一个有利于教学的环境。

与学生建立积极的关系

如果想有效地进行课堂管理，请不要忽略师生间的关系。很多专家认为，师生关系是有效课堂管理的基石，对学生的成绩影响很大。我们每个人都希望受到世界上重要人物的关心和重视，学生也一样。

建立积极的关系可以提高学校对学生而言的归属感并鼓励他们参与合作。此外，它还将帮助学生建立起信心，可以在不受恐惧限制的学习环境中取得成功。

但是如何发展积极的师生关系呢？以下是一些推荐的方法：

提供一个结构清晰的期望。作为一名老师，应该向班级成员解释清楚关于班级的期望。换句话说，规则和条例必须切实可行并不断加强执行，这样学生对教师的信任才会增强。

始终尊重学生。

营造一个愉快的学习环境，鼓励学生参与并发展技能。

对学生课堂外的生活表现出兴趣。

热情洋溢地教书。

鼓励问题

老师不应过于专注在讲课上，而应该留有学生提问的余地。老师应该在激发学生对主题的兴趣上投入更多精力，而不是仅仅确保所有知识都得到传达。若教师不间断地解释想法或事实，一些学生可能会感到无聊并失去耐心。教师应该是通过提问来树立榜样，例如通过邀请学生提出问题来引导学生展开讨论。

尽管学生提出的问题需要答案，但教师不一定需要提供所有答案，教师还应该允许学生自愿参加，也允许学生回答其他同学的问题。

赞美你的学生

永远不要小看赞美的好处，它可以成为引发学生强大动力的一种工具。研究表明，称赞比有形的奖励更有效，它可以改变学生的形象，提升整个班级的水平，并增强教师在课堂上推广的核心价值。尽管赞美可以是激励和成就学生的好工具，但教师必须有效地使用它：

专注于努力，而不仅仅是成就。

赞美应该清晰，富有创造力和多样化。

在学生及其成就方面要有具体表述。

向学生提供有关其表现的信息。

组织小组项目

学生喜欢小组合作。因此，为了有效地进行课堂管理，教师应该有意识地准备使学生团结在一起的课程和任务。团队合作有助于培养领导才能，学生也可能会在这个过程中更加尊重彼此，还学习如何在不影响小组同学的情况下更负责地、及时地完成作业。

参与双向反馈

提供反馈意见是有效课堂管理的重要组成部分。它可以帮助学生理解主题，指导他们改善学习。如果做得正确，它还可以提高学生的表现水平，自我意识和学习热情。

教师应鼓励学生进行反馈。最好的方法是定期向全班同学提出有关测试和家庭作业的问题，这样可能会了解学生更喜欢的学习风格。或者，教师可以向每个学生分发带有特定问题的书面调查，学生可以更轻松地给出诚实的反馈，教师能从中做出正确的教学决策。

伴随着教学空间和教学进度的发展，教师的新职责是：学习课程，创建教学单元，获取材料，学习策略和程序，设定目标以及制定班级规则。教师的决定可能会对自己的职业生涯和学生的学习生活产生影响。

教师将要做出的重要的决定之一就是如何管理班级：我将创造和维持什么样的学习氛围？

只要牢记五个关键原则，教师就可以创建一个成功的课堂管理系统，该系统可以在所有年级和所有教学风格下运行。

1

考虑教学风格和偏好

不适合的教学风格或行为容忍度，很容易使教师退回到自己原本熟悉的管理风格中。因此，教师可以设想自己对上课期间学生行为的期望，设想从学生到达教室到放学，教师希望如何安排这段上学时间。

例如，喜欢忙碌的活动还是喜欢让学生坐在座位上安静地学习？学生是否应该在必要时或仅在指定时间削铅笔？有问题时，学生应该来办公桌吗？还是宁愿让学生举手等待？想让学生在走进教室时上交作业，还是想在上课时收集？

回答这类问题，可以帮助教师确定哪种课堂规则最适合自己的个人容忍度和教学风格。

2

保持简单

确定了对课堂秩序的偏爱之后，教师可以打造一个课堂管理系统，向学生描述自己的期望。课堂规则是此管理系统的基础，只需建立四个或五个简单规则，这可以更轻松地执行系统，让学生记住规则。

例如，当学生在座位上学习或听课时，“想说话时举手”可能是一个很好的规则，但是教师可以考虑这样表达：“请尊重同学”，这可能是一种更简单有效的方式，让学生知道在任何时候都不应打扰到其他同学。

3

结合积极的力量

如果在创建规则时考虑到课堂管理系统的构造，教师可能会发现将规则表述为一系列积极行为会比表述为一系列消极行为更有效。例如，规则“别说话的时候不要说话”可能更好地表述为“请举起手，等待机会。”

措辞得当可以帮助学生注重学习行为，同时保持课堂秩序。不要让课堂管理系统只着眼于抓坏学生，而是要找到引导学生从事适当学习行为的方法。

4

进行简单的更改

有时，教师希望将课堂管理系统设想得天衣无缝，希望让学生能毫不费力地遵循规则，但通常情况并非如此。

仔细观察，教师可能会发现课堂管理系统进行了一个星期，而自己从未与某个学生进行对话，尽管这个学生每天都完成功课，从不给老师带来麻烦。如果出现了这样的情况，那么教师也许该对课堂管理系统进行一些微调。

教师可以考虑通过小改变来产生重大影响，而不是进行大范围的改变，因为这只会给教师造成压力，使学生困惑。此外，让人观察自己的课堂管理技能并提供反馈意见会对课堂管理很有帮助，可以提供针对课堂管理系统的调整意见。

5

从第一刻开始执行规则

有人认为，老师需要给学生一个“培训期”，在此期间不要求他们对课堂规则负责，因为学生正在学习规则。其实这是个错误。从第一天起，学生就应该对自己的行为负责，了解教师对他们的行为有何期望。如果学生从第一刻起就没有执行这些规则，那么这可能说明规则对学生而言还不够重要或者无法执行。