老胡观点：英语考试应凸显语言的交流功能
我们首先来看XX市《201X年九年级第一次质量预测英语试题卷》，该试卷包括这样几个方面的考试内容：第一题是听力理解题，合计20分；第二题是单项选择题，合计15分；第三题是完形填空题，合计10分；第四题是阅读理解题，合计是40分；第五题是短文填空题，合计10分；第六题是补全对话题，合计的10分；第七题是书面表达题即英语小作文，合计是15分；试卷的总分是120分。
我们认为，英语不是高深的知识体系，而是交流的一种工具。就英语学习来说，其最基本的目的，首先就是学习一门语言，掌握一种交流的工具，然后是学习西方的历史文化知识，促进文化交流、学习不同文化，为孩子们打开一扇世界的窗口，丰富其人生阅历。早在20世纪美国教育家杜威就说过：“语言是思维的工具，语言同思维有着特别密切的关系……尽管语言并不是思维，但它对于交流思想、传递信息以及对于思维本身来讲，却都是必须的。”因此，对于众多的学生来说，学习英语首当其冲的是应该学会听说读写等最基本的语言能力，尤其要学会与人交流的能力，其中包括口语表达能力、书写能力、阅读能力、思维能力等，这样才真正实现英语教育的目的和需要。
如果我们按照英语教育的基本目的来评析这份试卷的话，显然这份试卷的考查方式已经出现了问题，因为它严重偏离的这个最基本的英语学习目的。在120分的试卷里面，只有第一题和第七题合计30分勉强算实现了英语教育的基本目的，其他的90分都偏离了这个主题。从考查形式上来说，除了第五题是短文填空，第六题是补全对话，第七题是书面表达即英语小作文，合计35分是考查学生的书写或者写作外，其他的85分都是在答题卡上进行涂黑。也就是说，为了阅卷的方便或者省时省力，考试的标准化倾向十分严重，从而也给学生投机创造力条件，因为即使不会也可以“蒙”一个答案的，成功率为25%。从考查内容看，除了听力和写作外，其他的内容基本上都是考查英语语法、词汇、句式、理解等。而英语最为重要、最为核心的考查内容——口语表达能力却没有考查，因此这就造成了绝大多数的学生辛辛苦苦学习十几年或者几十年还是一个哑巴英语的悲惨结局。近年来，为何大多数人都高喊要把英语“踢”出高考，显然和这种“哑巴式”的英语考查方式有很大的关系，因为目前的英语教学已经背离了英语教育的初衷。
《义务教育课程标准（2011年版）》里提出了基础教育阶段英语课程的任务是：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”作为这样的一份试卷，实际上它不仅仅是考查学生，而更为重要的是对英语的教育教学将会起到一个十分明确、重要的导向性作用。也就是说，考什么就教什么是当前教育教学的一个顽疾，尤其在应试教育大背景下我们显然是无法改变的现实。既然如此，那么我们在出题方式上就应该引导我们的英语教学步入正轨途径。对于英语学科来说，如果不考查学生的口语表达能力，即使所有的学生都考满分又有什么意义和价值呢？其结果，学生无非还是一个“哑巴”，或者充其量也就是一个能够看懂报刊杂志的“看客”（当然，个案除外）。显然，我们的英语考查方式是有问题的，由此也导致了我们的英语教育教学的方向上也发生了一些偏差。
我们的广大中小学教师和我们众多的学生花费了那么多的精力、物力和时间，其结果并没有达到英语学习的基本目的，这是谁之过？随着信息技术的发展和标准化考试的进程，我们的考查方式却出现了越来越简单化的倾向，这显然是不正常的。如果我们为了所谓的考试更加客观、公正和减少主观失误，而失去了对英语教学基本目的考查，这显然是得不偿失的。也就是说，我们的对学生学业的考查方式，不能偏离英语学习的基本目的，否则其技术再先进、再客观也要放弃。
我们不妨尝试这样来设计一套英语试卷：
第一题，情境对话。即给一定的社会或生活具体情境，让学生和一名高水平的教师或者外教进行对话，时间为半个小时左右。然后根据该生口语表达的流畅性、准确性、规范性、应变能力等几个维度进行打分。如果英语总分是120分的话，这个考查内容要占到50分左右。因为这是英语学习的最重要内容，也凸显了英语语言学习的交流功能。
第二题，阅读理解，即出几篇文章让学生写出文章所表达的含义或者思想或者观点等，以考查学生对西方文化的理解程度、对英文的理解能力、表达能力和独特见解等，不要出选择题，而是让学生必须用英文进行书面表达。该题占到30分，这是考查学生对西方文化的认同和理解。
第三题，英文写作，即考查英语书面表达能力，如果是40分的话，学生要写3-4篇作文。每一篇作文的要求不一样，有记叙文、议论文、说明文、书信等，全面考查学生所经历的社会生活以及英语的书面表达。至于英语的语法、句式、词汇等内容的考查，要完全融入到具体的语言环境中去，而不是单独考查。如果我们的学生能够与外教进行口语正常交流的话，听力还用去单独考查么？如果我们的学生能够写出三四篇不同类型的与社会生活密切相关的文章，那么语法、句式、词汇还用得着单独考查么？因此，我们的英语出题方式很关键，因为这决定着英语教育教学的方向和导向。如果我们这样进行英语考查的话，其效果显然要远比目前的考查方式要有效得多，英语语言的交流功能得以凸显出来。当然，我们所提倡的英语考查方式，可能对相关部门或者教师来说，要花费大量的时间、精力和心血等等，但我们认为这是值得的，因为这是彻底改变传统的“哑巴”英语教育教学方式的重要途径。我们应该从学生一生的发展考虑，从社会对人才需要的层面，在学生的考查方式上可以多花费一些功夫，这样就不会再有人提议把英语“踢出”高考的怪论，因为到那时人人都是受益者，人人都会品尝到英语学习的快乐。
评价是导向，英语试卷的考查方式就是一种评价方式。怎样用好这个评价方式？怎样凸显英语的语言交流功能？怎样改变目前普遍的哑巴英语怪现象？显然，这对我们目前的英语教学是一个巨大的考验和冲击。
（作者胡远明，郑州市教科所）