关于特殊教育语文教学的一点认识与思考

关于特殊教育语文教学的一点认识与思考

什邡市特殊教育学校

张燕

语文同现实生活息息相关，更是特殊学生极其重要的交流工具。作为特殊教育学校的学生，他们自身本来就存在不同程度的缺陷，对知识的接受方式和程度都区别于普通学校的学生。这就要求教师一定要结合学生的实际情况和需求改进教学理念，对教学方式进行研究和总结，探求出适合特殊学生的语文教学模式。

一、紧密联系生活

教育源自生活，教育和生活密不可分。新课程提出：语文要贴近生活，贴近学生，所以，特殊教育语文教学要在新理念的引导下让教学回到现实中。语言文字是用来传递思想的，特别是中国的语言，最注重神韵，如果不存在形象的感受，不存在形象的感受，不存在文字的领会，学生如何感受语言的魅力，如何运用语言文字呢？在特殊教育群体中，学生存在这样那样的缺陷，很多学生只能通过感觉器官中的一种或几种感知外事物，所以，生活是特殊孩子学习的基础，是课堂教育的延续。教师一定要做到以人为本，必须讲语文教学根植到学生的生活里，进一步激发学生作为学习主体的积极性、主动性。

教师还应该注意学生生活实践能力的培养。在教学中，注重学生对生活的观察和积累，培养学生善于观察的好习惯，并鼓励学生以文字的形式记录下来，积累生活素材，锻炼学生应用语言文字的能力。比如教学《季节》这个单元时，我带领学生走出课堂，观察季节里的万事万物，感受季节的交替变化，既锻炼了学生的观察能力，也提高了学生的生活实践能力。

特殊教育语文教材里有许多符合学生的实际认知水平，可是因为一些学生并没有细心观察生活的习惯，常常被忽略。因此，教师要在平时加强生活的积累，引导学生仔细观察、认真记录，让学生透过观察去感受生活，体会生活，为学习打好基础。

二、激励学生参与学习

特殊学生群体中，个体存在着巨大的差异，这就要求教师在课堂教学中实施个性化、分层次教学。根据学生所具备的不同性格、爱好、素质以及优势等方面进行综合考量，对学生采取个性化教学。比如，有的学生性格外向，喜欢交流，而有些学生不喜欢交流。在教学中，教师要针对学生的优势进行加强训练，而对于相对较弱的方面，要进行低强度的反复练习，慢慢地提高学生的思维方式。

另外，特殊学生经常会因为自身的缺陷而受到或多或少的歧视，对学生的心理健康影响很大，不少学生产生自卑心理，对学习容易自暴自弃。因此，在语文教学中，应以鼓励式教学为主，及时发现学生的进步和优点，适时表扬学生，帮助学生树立信心，促进学生积极健康成长。

三、组织游戏体验

重复乏味的课堂教学容易让学生产生厌学心理，对特殊教育语文教学而言，多元化的教学形式更能提高学生学习的兴趣。游戏是一切学习最好的形式。在课堂上组织与主题有关的游戏活动进行教学，会使学生产生较大的兴趣，加深学习体验，收获意想不到的效果。透过游戏，可以让理论知识的讲解相对简单，有利于学生的学习，使学生在玩乐里完成教学目的。

总之，语文教学是特殊教育的重要内容。教师必须从传统语文教学中汲取适合特殊教学的精华，不断学习，探索出适合于特殊人群的教学模式，让语文教学，在提高语文素养的同时，促进残障学生身心健康发展，从而发挥特殊教育的真正职能。