从一个寓言看课改的成功与失败

褚清源

课改是一项旅程。在这项旅程中，成功与失败，幸福与痛苦，汗水与泪水，相信与质疑，收获与失去，相互交织，构成了真实的课改生态。

引发我思考的不是这种课改生态，而是为什么在大致相同的环境下，一些课改学校能够走向成功，而另一些课改学校却遭遇失败。

有人说，成功的学校总是相似的，只有失败的学校是千差万别的。有这样一个寓言，也许可以解释成功学校的相似和失败学校的不同。

有4座正处于危机中的城市，每一座城市的人们都快要饿死了，每一座城市仅剩下一袋种子。在第一座城市，没有人知道种子能做什么，没有人了解如何种植它们。最终，所有人都饿死了。在第二座城市，有一个人认识种子，也了解如何种植，但由于种种原因，没有做任何事。最终，所有人都饿死了。在第三座城市，有一个人认识种子，了解如何种植。他建议种下它们，但以他成为统治者作为交换条件。此后，所有人都有食物吃了，却受到统治。在第四座城市，有一个人认识种子，也了解如何种植。但他不仅种下了种子，而且教授每一个人种植技术。此后，这座城市人人都有食物吃，人人都享有自由和权利。

这个寓言的隐喻可以有多重解读，但这个寓言之于课改，却切中了问题的核心。种子正如课改，城市正如处于发展困局中的学校。A学校在课改的大环境中不敏感，不学习，总是后知后觉，这种文化基础让他天然屏蔽了有关课改的信息，纵然课改是国家意志，纵然课改在其他地方、在其他学校开展得如火如荼，但在A学校却始终是两耳不闻窗外事，春风不度玉门关。

B学校同样面临发展危机，他们知道到课改的意义和价值，但是由于种种原因，最终没有付诸行动。也许是担心失败，也许是因为预设的困难过多而退缩，总之，他们的结果与A学校一样，学校的发展日复一日、年复一年重复着昨天的故事。

C学校敏感地认识到了课改的重要性，并且校长率先带领教师投身课改，但是采取的是“野蛮”的方式推行课改，教师们并没有真正被激发和调动起来，只是被动应付。久而久之，课改出现了虚假的繁荣，教师不堪不重负，开始抗拒和抵触，学生叫苦连天，家长纷纷质疑，于是，刚刚拉开的桌子重新复位，课堂全面复辟。造成的结果是，一朝被蛇咬，十年怕井绳。

D学校的校长先知先觉，他不仅知道课改的价值，并且相信课改的力量，所以敢为人先，在第一时间把课改引入学校，带领全体教师边学习边实践，渐渐地，课改的理念变成了教师们的观念，校长的想法变成了全体教师的想法，于是，课改在D学校顺利开展，教师们积累了一系列原创性经验，学生们享受到了课改带来的快乐与幸福。

成功的逻辑与失败的逻辑有时候极其相似。同样面临发展危机的四所学校做出不同的选择，就会有不同的结果。课改意味着机会的再分配。在课改面前，每一个人、每一所学校的机会都是均等的。只是有人把机会看成负担，有人坐等机会的失去，有人善于抓住机会，乘势而上，有人没有条件创造条件也要上，有人却只为问题找借口，不为课改找办法。所以，有人说，课改成也校长，败也校长，是有一定道理的。在课改面前，校长的决策决定着学校的发展方向，校长课改的决心就是教师课改的信心。

课改意味着行动是最高纲领。课改不在于知，而在于行，知道没有力量，相信才有力量，行动才有价值。当你相信了课改力量的时候，请付诸行动，课改从来不是纸上谈兵谈出来的，从来不是坐而论道论出来的。在通往课改彼岸的过程中，只要行动就有收获，勇于坚持就能拥抱成功。