持续关注，及时反馈

第10周的一封回信

尊敬的周校长:

您好！

看了你给我们的这封信，不禁让我想到我们班这群好动的孩子和反思自己的班主任工作。

我们班22人，男生12人，占一半，精力充沛，活动量大，爱玩爱闹是他们的特点，时不时还会给你一些小状况，管理难度大。

三下，是我与孩子相处的第二个学期，彼此熟悉了一些，管理更有方向，更有目标。于是开学初，得益于潘丰洁老师的提醒与帮助，制定一系列的班规班训，让管理人员有规可依。另外，通过与学生协商，我们改变以往的班干部管理制度，让每个孩子都参与到班级管理中，真正体会到小主人意识，培养孩子的责任心。当然在此过程中，我们还遇到了一些小问题，监管不到位，无有效的惩戒手段，有惩戒但无后续的反馈，导致孩子会重复犯同样的错误，管理不易。

机缘巧合，你的信中恰好分享了一些方法，我觉得特别适用。就像你说的老师容忍度决定孩子的样子，虽然制定了班规，但我没有持续跟进，没有继续关注，孩子们就会觉得不重要，他们也就不会重视，下次遇到还是会犯同样的错误，因为我们自己缺乏持续性。

你说我们重视什么，孩子们就重视什么。的确是这样，在我们班，我无意的一些言行都会受到孩子的关注。当我看见孩子穿班服，拉链开着，特别难看。我总是会要求他们拉好拉链，让他们知道我是很重视这个习惯的；看见孩子们红领巾没有戴在领子下面，我也一定会说；还有校徽、包括教室里的抹布，椅子等等，如果没有摆放整齐，我心里也会不舒服，我总觉得自己有强迫症。平时大家开玩笑的时候，都会说放过学生就是放过自己，即使如此，我也没见谁放过学生，宁愿自己气得不行，也还是会盯着他们，也许这就是教师的责任心吧。慢慢地，我还真发现，孩子真的在变化，今天，星期一，出操升国旗，除了两个孩子，其他人都拉上了拉链，当面对国旗的时候，孩子们就变得不一样了。

当然，孩子的行为习惯和学习习惯的养成，是个系统的、渐进的、漫长的过程，学生不可能很快就达到老师的理想状态，还需要我们持续关注，及时反馈。

祝事事顺心，工作愉快！

戴美珍

2009.4.29