孩子脾气上来对亲人拳脚相向，窝里横的“暴脾气”怎么管教

孩子在家非常横，一不满意了，就发脾气，厉害起来还要用脚踢我，踢爷爷奶奶，这可怎么管教？

收到这条求助，我第一反应就想说，你们不是一个人，小D也会这样，3、4岁的时候是最严重的情况。

遇到这样的情况如何引导？

不少朋友可能会说，告诉他，这样的行为是不对的，但同时共情他的情绪，等待他的平静。然后再复盘，回顾刚刚发生了什么，以后遇到会怎样？

对吗？非常正确，这也是我过去这几年一直在学习的，尤其是其中细微的执行细节。比如真共情和假共情，比如如何真正地进行介入干预，等等。

但本着“不重复自己”的精神，我今天想要从另外一个角度来说说这件事。

1

ABC记录法

对于爱踢人的孩子，如果追问一个问题，孩子是每次发脾气都踢人吗？每次都是踢家里所有人吗？

基本上大概率，很多人第一反应是一直在踢人，但如果冷静下来好好回想，答案大都是否定的，孩子是选择性踢人。

小D当年就是这样，当时就我和先生两个人带她，她最经常的是踢我，但也不是每一次发脾气都会踢我。

基本上是我也开始有一点点火气了，她就会变本加厉，然后怒气实在太大，就开始踢我了。

但说实话，当时如果你问我，我也是回答不上来的。我基本上就会觉得，她就是一直踢人，踢所有人。

这很正常的，我们的记忆会有偏差也会有主观臆断，而我们却总是在根据这些“错误”的信息来进行看似“理智”的决策。

我后来就使用了一个很多老师会用的方法，ABC记录法。

• A（Antecedent）：这之前发生了什么？

• B（Behavior）：孩子当时在干吗？

• C（Consequence）：导致的结果是什么？

简单来说就是，不能光记录当时发生的情况，而是要有前因后果。当然有时A和C并不是同时都会存在，所以大家可以灵活运用。

举个例子帮助大家理解。

• 普通记录：小D今天发脾气又踢我了。

• ABC记录：小D今天想尝试一个人拿装满水的杯子给我，我在旁边提醒了一句，小心点。结果走半路，水散出来一点了，我和她说没事的，她就一下子发脾气了。我过去尝试帮助她把地上的水擦干，她反而脾气越来越大，最后用脚踢在一旁擦水的我。

从普通记录里，我们是得不到任何线索该怎么办。我们只能“机械”地使用那些育儿方法，制止-共情-冷静-复盘。

但从ABC记录里，我看到的却是，小D看似是对着我发脾气，还踢我了，但她其实是对自己的“无能”而愤怒。

有了这一份觉察后，我本来被她行为点燃的“炸毛”，一下子柔软了下来。

后面的处理方法，的确也使用了共情和冷静，但最后的“复盘”，我不再只是机械教育她说，下次再遇到可以怎么做；踢人是不对的。

我做的就是带着她一起来来回回拿着装满水的水杯在客厅里面走，有成功的有失败的，我尽量多帮助她成功。最后她自己真的做到了。

你们知道吗？最后的结局是什么？小D自己扑到我怀里和我说，妈妈对不起，我又发火了。妈妈，我爱你。

再来举个例子。

• 普通记录：孩子一不满意就踢奶奶，我怎么教育他都不改，当场制止，他仍然会踢。

• ABC记录：今天孩子要喝牛奶，我和奶奶都在家。奶奶准备起身给孩子倒牛奶，被我制止了。我告诉他马上就吃晚饭了，晚饭后再吃。结果孩子就发脾气了，奶奶想要去倒牛奶，被我制止了；奶奶要去安慰孙子，结果孩子反而对着奶奶乱踢，把我气坏了。

从普通记录里，我们看到的就是一个不懂事，不尊重老人的孩子。我们能教育的，就是强化尊重的概念，强化孩子行为规范。

但从ABC记录里，我看到的却是这个一家三代人的“力量角逐”。孩子希望掌控，却被妈妈削弱了，而他的联盟奶奶也没有能力援助他。

于是，他把自己所有的“失控感”怪罪到了奶奶身上。

如果妈妈有了这份觉察，也许处理的方式就会不同。每个家庭不一样，如果这事发生在我们家，我做的就会有几件事了。

当下，强调奶奶的不开心不喜欢的状态，而不是先急着教育孩子本身。

孩子这样的行为背后说明了奶奶和他是“盟友”，那么最好的教育反而是，让孩子看到，自己的行为伤害到了“盟友”。

晚饭后，可以让奶奶给孩子倒牛奶，奶奶也进行一次复盘，告诉孩子，为什么刚才不给他喝牛奶。

这是最好的复盘，让孩子看到，“盟友”也是有自己原则的。

事后，妈妈的复盘，会结合奶奶被“伤害”的状态，和孩子的表现一起说。

那么孩子就能明白，不只是妈妈“针对”他，而是妈妈在乎孩子的快乐，那快乐的两个要义，和自己的朋友一起快乐，让自己的身体快乐。

（当然，这些只是举例让大家理解，怎么运用ABC记录法。大家别把关注点放在，我家老人“偏袒”孩子这些话题上了；又或者开始争论，为啥牛奶都不给孩子喝）。

举例是为了理解概念，最终养娃还是每个家庭的，别把讨论失焦，一篇文章我们只讨论一件事。

2

所有反应都是环境的产物

不知道大家读到这里有什么感悟，至少当年的我是醍醐灌顶的感觉。

最开头提到的大家熟知的方法的理论基础是儿童发展心理学，它是基于孩子为对象，来分析研究孩子的行为背后的动机，通过解读动机，来找到如何引导的解决方案。

而我今天分享的解题思路是依托于社会心理学的角度，它会假定，不能孤立地看孩子所出现的问题，而是需要结合孩子所处的环境来分析他们的行为和动机。

换句话说，如果环境改变了，也许孩子的行为也会不同。每个人的反应，都是环境的产物。

一样是孩子要牛奶喝，也许今天奶奶不在，孩子也就不那么执着了，不喝就不喝了；又或者今天妈妈工作蛮顺心，拒绝的时候挺有技巧，孩子也许也不发脾气了。

这些可能性都是会存在的。

写到这里，并不是要求每个人都去学习儿童发展心理学或者社会心理学，除非你自己真的感兴趣，不然真没有必要。

但这是我写推送的意义所在，我每次都会强调解题思路，就是希望提供大家更多面的看待问题的视角。

问题还是老问题，但多了一些解题方法后，我们自己就不容易陷入牛角尖。

哪怕并不是每次都能解决，但因为多了一些方法，我们自己也就有了底气说，这只是时间的问题。

大J叨叨叨

非常感谢你们所有人参与或者转发了昨天的早产儿日义卖，我们会尽快统计销量进行公示的，活动已经结束了，但是对于早产儿家庭的支持和关爱这件事，还会继续。

我昨天去北京参加了“关爱中国早产儿健康成长”发展论坛，早上7点的高铁，今天又要往家赶了。其实挺累的，但我想加入。

“关爱早产儿家庭”这句话里，一定要有早产儿父母们的声音，不管我有多少其他的标签，我一直是早产儿妈妈。谢谢你们所有人～

说实话，第一次在这样的“大场面”说的特别“正经”，我还是很紧张的，哈哈～