高中物理没学好，可能是你陷入了这几个误区！
01
初中物理好，高中才能学好
部分同学沿用初中的物理学习方式来学习高中物理，造成水土不服，在高一就出现不适症状，未能有效调整，乃至到高二出现放弃，或者在高三虽然选择物理加试，但是迟迟看不到进步。
初中物理知识和能力要求是基于初中生的认知水平的。而中考本身的考试性质是合格考，因而试题中的基础题比例高达80%。鉴于初中生的思维能力的发展尚在初级阶段，考试内容识记较多，能力考查比例较低。因而会出现中考物理满分的，进入示范性高中后物理考试挂科的现象。
高中物理有别于初中物理的最大问题在于：
1、定性转向定量。识记比例大大减少，逻辑推理能力要求大大提高。几乎所有高中物理题目都是可以推导出正确结果的，少部分是仅需文字阐述的。
2、提取有效信息。初中的内容比较简单，因而试题中的信息明确，所用公式单一，涉及变量很少。但是高中物理研究范畴较广，试题取材于生活，是需要学生对题干信息进行简化、取舍，建立合适的模型来达到问题解决的结果的。因而对于学生提出了筛选信息的要求，这也是互联网时代我们面对信息洪灾时必须具备的能力。
3、选取合适规律。初中内容因为研究的问题往往是特例，比如匀速直线运动，所以用到的规律只有一个;再比如平衡问题，仅两力平衡，只要等值反向即可。但是高中研究的问题更有普遍性，因而需要用到的规律比较多，因为不同规律有不同的适用范围，对于学生而言就有一个选择最优化的过程，对学生有一定的能力要求。对于读初中物理时不管不顾，只知道代公式的学生而言，这是最致命的，因为缺乏分析能力。
鉴于初高中学习内容和要求的差异，高中学生必须摈弃初中学习时的一些弊病，避免盲目和无序，仔细审题、精准建模、耐心推导。
02
男生物理比女生好
物理学科研究的是物体的运动和相互作用，呈现的是文字，解答是以数学关系表述的。物理学习需要深入的理解概念、规律的内涵和外延，还要灵活运用。就文字理解能力离不开语文学习，就熟捻模型和知识点离不开记忆能力，这两点上女生强于男生;就过程推理、想象男生要强于女生。在数学运算能力上，男女生相差不大。即便在大学里，从事物理学研究的女性数量也在一直上升。
但是有两点因素是制约女生的：
1.自信不足。由于听信俗话，在没有学物理之前就心生怯意，稍有点难度就轻言放弃。比如运动学公式繁多，没有掌握仔细分析、画图示意的方法，就以自己数学不好为借口，知难而退。到了物体平衡的章节，由于缺乏生活体验，又不肯动手，想象力不足造成困难。以我自己为例，就是母亲一直提醒我，女生物理不如男生，反而引起我的重视，反而取得较好效果。
2.点面不分。物理研究万事万物的本质，必须抓主要因素，女生学习过程中要有大局观，从上往下看，抓大放小。有时女生过于仔细会让她模糊了到底什么是主要矛盾，这一点上男生比较粗放，偶尔倒是比女生更容易找到问题所在。
因此，不管是从物理学习本身特点而言，还是从我历届学生的考分而言，男女生在物理学习上都没有太大差异。尤其在考试中，女生的仔细往往使她们的均分比男生还略高一筹。
03
数学不好的人物理肯定学不好
俗话说：数理不分家。数学和物理确实有较大关联。但是数学题一般明确已知、求解，解法可以多样，严谨细致。高中物理和数学相比较，相对粗放些，在运算方面的要求远低于高中数学的要求。但是物理题目强调的是物理思维，重在建模、突出重点、适当忽略次要条件。因此往往已知蕴含在文字里，求解的因素不是描述事件的终点，你必须高屋建瓴，从全局上看待整个发展过程，了解问题的症结所在，这就需要学生在应对中会“无中生有”!学生往往觉得物理难就难在读完题目不知道要干什么？如果解决了对物理事件的理解，那么选择适用的规律，再进行数学运算求解就是小菜一碟了。而且评价标准中对于数学运算造成的失误是扣分很少的，关键看是否建模正确，选择了正确的规律。
因此可以这么说，数学不好的人要在物理上拔尖有点困难，但是只要分析推理能力强，概念、规律清晰完全可以把物理学好。如果只是希望达到平均水平，数学的影响几乎可以忽略。
04
刷题就可以提高物理学习水平吗
物理学科是自然科学中最严谨的学科，无论是理论基础还是实验事实都扎实深厚。作为自然科学，自然就离不开逻辑推理演算，实验论证求解。因此有相应的习题训练量是必须的，所有的题目都是为了一个目标：通过做题过程中的问题解决来反映你的概念、规律的掌握情况。
考试是评价手段，学生需要做到三个层面的要求： 会做、做对、迅速做对。无论哪个层面都是要有习题练习的基础。但是如果只是通过刷题来寻找存在感，不了解题目蕴含的规律实质，天下题目千变万化，如何能够穷尽。平素做的时候一知半解，考试凭印象，似是而非。如果正巧考到自己确实掌握的，分数喜人;若是考到自己本就模糊的罩门，往往就跪了!究其原因，还是浮于表面，不肯深究的旧习所致。
因此提高物理学习水平仅靠刷题是远远不够的，有效的办法是对刷过的题做整理、归类，尤其要重视错题的订正归纳和类比。而这样的细致工作是很多学生不屑于做的，因此只能看着别人成为学霸。
高中物理学习的误区和建议
针对以上误区，为了提高高中物理学习的性价比，让物理课不再纠结，建议同学们从以下几个方面去尝试：
1、善于观察，保持好奇心
高中物理涉及的知识点在生活中的应用比比皆是，如果你始终保持着观察各种社会、生活现象的习惯，对物理学习就会有很多感性认识，理解课本上的知识就轻松了。比如：汽车尾部的ABS标志是什么意思？吹出来的肥皂泡为什么是彩色的?微波炉为何能加热？地下车库里为什么手机没信号？晚上楼道灯为何会亮？爱好汽车的同学也可以从汽车中了解很多物理知识，如百公里加速时间、胎躁、涡轮增压等;爱好科幻电影的同学可以在观影过程中发现很多物理规律，如：星际穿越、火星救援。当你发现物理就在身边、如此有趣，还在改变世界，你会感到乐在其中。
2、深刻理解概念规律
虽然很多学生对于老师批评他：概念不清！不以为然。但是事实是大部分的错误都是由于学生概念不清造成的。比如加速度的概念，都知道a=ΔV/Δt。但是对于概念的深刻理解包括掌握它的内涵和外延。对于加速度，还要了解：物理意义是速度对时间的变化率，矢量，方向取决于速度的变化。除了这些之外，还需要明确：Δv也是物理量，也是矢量。加速度用其对时间的变化率来表征，但决定加速度大小的是牛顿第二定律，加速度和速度没有必然关系，加速度和速度同向，物体做加速运动，反之减速。加速度恒定时，速度是可变的，物体可以做直线，也可以做曲线运动。加速度变大时，速度大小也可能变小。加速度的大小和方向可以在V-t图像上反映，a-t图像中图线和纵横坐标包围的面积表示的是速度的变化量。
又如动能定理，∑W=ΔEK ，表示因果关系，合外力做的功造成物体动能的变化，但是对它的理解还应该包含以下几点：
(1)在整个过程中物体受力情况是变化的，要注意力和位移的时间一致性。某些情况下，用mas来表示合外力的功也很方便。
(2)动能定理只需考虑始、末状态，不必考虑中间过程，这是它与牛顿定律相比所具有的独特优越性。但凡变加速过程，首选动能定理。
(3)有两个或两个以上研究对象，应用∑W外+∑W内=ΔEK1 + ΔEK2;同时考虑二者速度是否相同，必要时进行速度的分解。
(4)机械能守恒定律也可以用动能定理来解决，可避免零势能点的选取
(5)判断系统机械能是增加还是减少时，采用功能原理：外力(不包括重力和弹簧弹力)对物体做正功，机械能就增加，对物体做负功，机械能就减少。表达式为：W外=ΔE机
因此许多学生以为自己理解概念和规律了，为什么在应用时还错误百出，实质是离“深刻”二字太远。
3、掌握方法 事半功倍
不少学生都感叹：物理课听得懂，不会做。只会看老师钓鱼，自己一无所获。其实问题在于没有掌握方法。方法两个：一图看懂、化繁为简。
物理题目描述的是一个事件，有原因、过程、结果。因此为了便于理解，需要了解事件的全过程。那么画出示意图是最好的办法。示意图一般包括过程示意图和受力示意图。比如运动学过程，就要在示意图上标明各状态、过程对应的物理量，再对号入座选取合适规律。若是应用动能定理求解能量类问题，就要找准研究过程，明确初、末态。对牛顿力学类问题，一定要画受力图，电场、磁场类问题涉及牛顿力学的，受力图也是必须的。学生的错误常常就是因为对于过程不清楚，对于受力想当然。只有画清楚了示意图，才能明晰需要解决的问题在哪个环节，才能找到求解途径。
物理题目都是来源于生活，有其特定模型。学生之所以觉得老师讲的那么清楚，因为老师已经提炼了模型，只需要选取适用规律求解。老师在向学生呈现问题解决时，前40%的内容是在老师头脑里早已固化的物理模型，所以老师一眼看出题目考点所在。但是学生自己独立做的时候，化繁为简的能力不够，从生活场景过度到物理场景的搬运、翻译能力不够，所以会出现无从下手的感觉。可以多问问老师，为什么是这样建模的，久而久之也就慢慢学会哪些条件是需要关注的，哪些是可以忽略的。虽然题目很多，但是模型是有限的。所以能够利用推理、逆向思维、类比等方式找到正确的模型，可以大大化简学习的难度，更有成效。
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