陆生作：作文的确定性和不确定性
作文的确定性和不确定性
文/陆生作
写这个题目，是因为看了三篇文章：
一是王崧舟的《放弃一切》，其中有一句“我对每一堂课都没有期待”，我很喜欢。
二是夏家发的《习作教学如何牧养小学生的语用意识——以<自我介绍>习作教学设计创意为例》，强调了语言意识的共性层面，有道理！但我不喜欢“牧养”这个词，让我想到“代天子牧民”。教学以人为本，老师和学生都是人，一样的，不存在“牧”的关系。
三是尚杰的《确定性的丧失——20世纪新启蒙运动》，这是谈哲学的，我没看懂多少，但读过之后，还是有一点感觉的。
然后，我想到了“作文的确定性和不确定性”。我把这三篇文章归拢在“指导学生写作”上，它们给我一个指向：授之以渔。
怎么“渔”，是确定的，如开车踩油门、刹车，是确定的。一网撒下去，捞上来什么，是不确定的。
一横，一撇，一捺，是个“大”字，它怎么写，是确定的。至于“大”字运用在哪里，是不确定的，可能性很多。
一个学生从不认识字，到会写字，组词，造句，写作文，这是一个循序渐进地训练过程，需要有确定的一套。所以，不用过分担心习作的“千篇一律”。这是语言运用共性层面。这是一种训练。这是一种对语言规则的运用。
巧妇难为无米之炊。不同的巧妇，想要“炊”，前提得有“米”，“米”可以是一样的，但“炊”出什么来，可以不一样，或是粥，或是白饭，或是蛋炒饭，或磨成米粉做成其他，可能性很多。
学生学了“确定的”之后，再去表达自己的个性。
汉字就那么多，这是确定的，都是可以学会的。把汉字组织起来写作文，无限可能，写都写不完，这是不确定的。
又想到一个笑话：
一男孩睡前爸爸总是会给他讲故事。
爸爸：很久很久以前，有一只青蛙……
男孩：爸爸，我想听一个科幻的故事。
爸爸：好吧！在遥远的星际，有一只青蛙……
男孩：爸爸，我今年十岁了，我可不可以听些刺激的故事？
爸爸：好吧，不过不准告诉妈妈哦！从前，有一只不穿衣服的青蛙……
对这位爸爸来说，“有一只青蛙”是确定的，但“很久很久以前”“在遥远的星际”“不穿衣服”这是不确定的。不确定，意味着个性、可能性、多选择。
写作文需要不确定，但前提是确定——它是基础，“我对每一堂课都没有期待”，但学生往往会带给“我”惊喜。
写作文，既然是教学，教确定的，学确定的，学好之后，去创作，再谈不确定。一样事物的发展融合，多是从确定到不确定，很少凭空而来吧？
本文个人不成熟的观点。