魏露：微童话课堂实录，切合实际的夸张而且很有趣（3）
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微童话教学课堂实录1
四年级
魏露 杭州安吉路良渚实验学校
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一、导入
二、看图、想象、讨论
三、学生写作
四、读习作、集体评价
五、教学心得
一、导入
师：今天这节课，我们要学习一个新的内容，学写微童话。大家知道什么叫微童话吗？
生1：顾名思义就是小童话。
生2：比较短的童话。
生3：又短又小但蕴含了很大的道理。
师：每个小朋友都有自己的理解，那么今天魏老师正式给大家隆重介绍一下微童话。微童话是以微博为载体，依靠微博来传播的一种儿童文学，是一种新文体，篇幅一般在140字左右。跟同学们说的差不多，又小又短的童话。那么对童话，大家还有印象吗？你觉得童话的特点是什么？
生1：非常大胆。
生2：有想象力。
生3：儿童气。
生4：夸张。
生5：一般会蕴含一个道理。
师：你读了这么多的童话故事，给你的感觉是什么？
生1：切合实际的夸张而且很有趣。
二、看图，想象，讨论
师：今天我们401班的小朋友要一起来写一个微童话。请你仔细的观察这幅图，你看到了什么？（出示图片）
生1：一条蜈蚣。
生2：一株三叶草。
生3：一只飞蛾。
生4：我看到蜈蚣在捕食飞蛾。
师：请你看一下，你看到的事物有什么特点？我们看到了蜈蚣、三叶草、飞蛾（边说边板书，此时由于投影问题，学生还没有看到枯叶）
生1：三叶草代表幸运。
生2：它旁边有三叶草，我觉得飞蛾可以逃脱蜈蚣。
生3：我看到了一个水塘（学生误把枯叶看成水塘）。【陆生作注：学生真要写水塘也没关系，图只是一个写作的触发点，但作为训练，老师还是适当地收一收，太过宽泛，图就会失去功能】
师：这个不是水塘，是一片枯叶。这是一片枯黄的然后落在地上的叶子。想一想飞蛾有什么特点？你看到飞蛾你就想到它的什么事情？都可以谈一谈。
生1：飞蛾扑火。
生2：生命与灵魂。
师：你想的很有深度了，你为什么会想到生命吗？
生2：因为在外国，飞蛾翻译出来的另一个意思就代表了生命与灵魂。
师：会联想，有深度。
生3：它喜欢灯光，在灯光下旋转。
师：我们再看蜈蚣，你想到它什么特征？
生1：脚多。
生2：捕食的时候看起来像个恶魔。
生3：蜈蚣是一种有毒的生物。
生4：很长。
生5：蜈蚣有个别名叫“百脚虫”。
生6：蜈蚣对别人无法下毒，但是蜈蚣可以对对手下毒。
生7：看起来很恶心。
师：那么再来看看三叶草，刚刚有个同学说了三叶草象征了幸运，还有吗？
生1：如果在三叶草中看到四叶草会更幸运。
师：图中有四叶草吗？
生：有（学生七嘴八舌的说出四叶草的位置）。
师：那枯叶呢？
生1：我看到枯叶想到了秋天。
生2：想到枯萎。
生3：灰暗的颜色。
生4：衰竭。
生5：慢慢地走向灭亡。
生6：想到了果实。
生7：想到了它化作泥土重生了。
生8：想到了它之前茂盛的样子。
生9：它像一把扇子。
师：你观察了它的形状，很好。
师：你看，我们看这一幅图，图里有四个主人公，每个主人公都有它自己的特点，接下来的时间请你选择你想让谁做你微童话的主人公呢？
生1：飞蛾。
师：为什么？
生1：因为看到飞蛾要被蜈蚣捕食了，然后又看到四叶草，它可能会获得幸运，逃过蜈蚣。
生2：我想让蜈蚣、飞蛾和枯叶，假如说，飞蛾要被捕捉了，然后看见了一个枯叶，它就赶紧往枯叶底下躲起来，蜈蚣就不一定捕捉到它了。
师：这两个学生都是以蜈蚣和飞蛾做斗争展开想象，这是对立面。有没有不一样的想象，不是对立面的故事呢？
生3：我想的是一只善良的蜈蚣。
师：好，非常好，她改变了我们对蜈蚣一贯的认识，然后呢？
生3：然后呢，它想去跟飞蛾借翅膀。
师：为什么要借翅膀啊？
生3：因为它看很多昆虫都在天上飞，它很羡慕，别人都嘲笑它很长、很重，可能飞不上去。
师：喔，我明白了，想象很奇特。
生4：老师，我觉得，飞蛾可能之前中了某种昆虫的毒，然后蜈蚣帮助它解毒。
师：这也是一只善良的蜈蚣。
生5：我觉得飞蛾想出去玩，然后蜈蚣是它的坐骑。
学生大笑，七嘴八舌讨论（飞蛾自己会飞，不需要坐骑）
师：哈哈哈，这一定是一只懒飞蛾。
生5：我直接是以蜈蚣作为我的主角，因为别人都说四叶草代表幸运，万一幸运的不是飞蛾而是蜈蚣呢？
师：还真有可能，你的想象力也很棒！
师：今天，魏老师发现401班孩子的想象力不是一般的奇特。那接下来的时间交给你，你只要选择你喜欢的作你微童话的主角，编成一个小故事就可以了。
生：老师，那字数呢？
师：字数最好控制在140字以内，但是如果你超过去了，也没有关系，但是不建议写很长，微童话的精妙之处就是短小、精炼。
生：老师，那可以用对话的形式吗？
师：可以的。
三、学生写作（20分钟）
四、读习作，集体评价
学生习作原文
1.飞蛾和蜈蚣 文/范益亮
从前有一只飞蛾想看看地上的世界，就落到了地上，它没爬多久就被一只蜈蚣盯上了，这可怜的飞蛾还没等注意到，蜈蚣就扑了上去，蜈蚣死死咬住了飞蛾的一只脚，就在这时飞蛾看到了旁边的四叶草，突然灵机一动。
它和蜈蚣说：“蜈蚣先生，我已经好久没有飞了，身上的肉都硬了，不好吃。不如让我再飞一飞你再吃。”蜈蚣想了想说：“也是，那好吧，我就让你飞一飞吧。”就这样飞蛾逃过了蜈蚣的魔抓。
2.幸运草和蜈蚣 文/周正祥
阴雨绵绵的一天，蜈蚣乐乐已经3天没吃到食物了，它感觉此时此刻头重脚轻，假如再不捕到食物，就见不到明天了。
不知不觉中，乐乐走到一片三叶草丛前，乐乐听妈妈说过，看见三叶草就会很幸运。于是它就向三叶草走去，它凑近一看，就看见趴在地上埋头大睡的飞蛾，乐乐顿时打起了精神，准确的将毒牙扎了进去，打量起来这只又大又肥的飞蛾。“真肥啊！”过了几分钟，乐乐将毒牙拔了出来，开始大口大口的吃了起来。
3. 一只蜈蚣 文/杨硕
从前，有一条善良的蜈蚣，因为善良的本性而被同胞唾弃，最终被赶出了蜈蚣的群体，在外流落。
一天，蜈蚣趴在一片草地上，看见了一只奄奄一息的飞蛾，善良的本性流露了。它急忙背上飞蛾，看到了一个村子，赶紧爬了过去。一进村，许多昆虫都赶上去把飞蛾抬到了医院，蜈蚣就离开了。飞蛾被救醒后一听完情况就赶紧往村口赶，终于遇到了蜈蚣，原来飞蛾是村子的村长，它邀请蜈蚣到它们村里去住，以感谢蜈蚣的救命之恩。
4. 飞蛾与蜈蚣 文/鲍梓涵
一天，飞蛾正盘算着如何觅食。它看见了一片果林，正要飞向果林时，一个虚弱的声音叫住了它。那个虚弱的声音说：“飞蛾啊飞蛾，您的翅膀可是昆虫界最强壮有力的，你能帮我扇走这片落叶吗？”飞蛾低头一看，原来是蜈蚣在呼唤它。此时，飞蛾被夸赞的美滋滋的，便说：“没问题。”
那片落叶终于被飞蛾扇走了，此时飞蛾精疲力尽，便坐在地上想休息一会儿。谁知，蜈蚣爬过来一口咬住了飞蛾，飞蛾断断续续的说：“我不是救……了你……吗？为……什么还……要吃掉……我？”蜈蚣冷冷的说：“赞美你的人，不一定是好人。”说完，便把飞蛾吃掉了，只留下那对“强壮有力”的翅膀。
第二天，那对“强壮有力”的翅膀与那片落叶一样，化为了泥土。
五、教学心得
开启微童话创作之路
第二届全国童话体作文教学探讨会虽已结束，但是微童话作文教学的这颗种子却在我的心里种下去了。看着大咖们演绎的精彩绝伦的童话写作课，内心暗自钦佩，聆听着天长的孩子写出的令人拍案叫绝的童话故事，内心羡慕不已。童话（微童话）放飞了孩子们的想象力，激发了孩子们创造力。以童话写童话，让写作不再是一件让孩子感到痛苦、感到为难的事情。
刚巧第二天，陆老师布置了一个作业：看图写微童话。陆老师提供了一张图片，图片上有蜈蚣、飞蛾、三叶草、枯叶。陆老师给了很多提示。构思微童话时，一定要抓住这些生物的特点，然后再去想它们之间发生了什么故事。把这个故事简洁地写下来，140字以内。
写微童话，不论是对于我还是学生都是一次新的尝试。四年级的孩子，对于童话都已经有了一定是概念，知道要有想象力、夸张、有趣、最后还能告诉人一定的道理。对于童话的创作我们也是在四年级上册就有了写作指导，年级里还曾经组织过童话写作比赛。所以写童话对四年级下册的大部分孩子来说倒不是特别困难，如果要说有挑战，我认为主要在于一个“微”字上。微童话最主要就在于短小精炼却不失趣味和意蕴。在写作过程中，很多学生都反应说：老师，我一写就刹不住了。老师，字太少了，故事写不完怎么办？等等问题，都源于孩子不懂得如何舍取。在孩子们提出的种种疑问中，我很快明确了下节课微童话的教学目标：如何精简童话的语言？而这也是此次微童话修改中第一大需要解决的问题。【陆生作注：能打开学生的话匣子，滔滔不绝，有话可说，已是好事。能在字数上求精，更好，但学生可适当放宽。200字以内的微童话。写微童话能激发学生兴趣，有兴趣，在感觉上写作的难度就会降低】
当然，微童话创作的这条路才刚刚开始，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。陆老师有篇文章《谈谈“让孩子变写作能手的100种技巧”》中提到，学写作，跟学开车，学游泳是一样的，纸上谈兵是没有用的。得真刀真枪干起来，在摸索中前进，在写作中学会写作。没有捷径，只有一笔一划的书写积累和沉淀，才能让写作之路蜜汁宽广！（原创作品，保留版权，转载请注明出处）