模仿是个艺术活儿——备课杂谈之五十二​

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模仿是个艺术活儿

——备课杂谈之五十二

袁建国

前边我分享了“模仿是个细致活儿”和“模仿是个技术活儿”，今天再来谈谈“模仿是个艺术活儿”。

著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”说模仿是个艺术活，就是因为模仿的生命也是创新，等模仿到了形神兼备之日，便是创新的信手拈来之时。正如胡适先生所说：“所谓创造只是模仿到了十足时的一点儿新花样，凡不善于模仿的人必不善于创造。”

如何从模仿过渡到创新呢？明陶宗仪在《辍耕录·淳化阁帖》中说：“非精於鉴赏者，莫能辨其真伪。”连 “真伪”都不能辨，何谈模仿？更不用说创新了。所以，提高自己的教学鉴赏能力是创新的基础，只有具备了一定的教学鉴赏能力，我们才能知道模仿什么有价值，才能明白自己怎么样模仿，才能清楚自己模仿得怎么样。

如何提高自己的教学鉴赏能力呢？

第一，离不开熟悉和掌握教育教学的基本知识和规律，这是提高鉴赏能力的基础。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，此之谓也。

第二，离不开大量地、经常地鉴赏名师案例的实践，特别是经常阅读名师对课堂教学的评析类、思考类、实践类文章。有条件的话，最好多听听专家的讲座，多观看名师的视频。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，此之谓也。

第三，离不开一定的历史、文化知识和相应的生活经验、生活阅历。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，此之谓也。

许多名师正是通过这些方法提高自己的教学鉴赏能力的，比如武凤霞老师的“三读法”，即读书、读人、读课，对青年教师的成长应该有所启迪。

关于读书，武凤霞老师认为：专业阅读必不可少，文学滋养尤为重要。如果教育理论建构的是知识体系的骨架，那么文学阅读生成的就是知识体系的血肉，骨架和血肉相依相偎，才能让我们拥有完整的生命。

武凤霞提倡进行有坡度的阅读。所谓的有坡度，就是要有阅读的难度，读自己不懂的文章。慢慢品味、细细咀嚼的书籍，能让我们在反复阅读中理解其中的奥妙。

她说：“我们在阅读中需要经历一个由一无所知到恍然大悟再到铭记于心，最终将阅读内容变为自己的语言并根据自己的需要随意流淌的过程。这样我们的头脑中就多了一份额外的营养，我们的视野就会由线到面，思维就会被牵引到更深广的空间。”

关于读人，武凤霞老师说：“读一本好书可以丰富我们的思想，我在抽出时间大量读书的同时，很注重读人。走近一个人，其实就是走进他思想的场域。我就用他的思想和观点来充实自己，让自己的知识面更宽广。”

关于读课，武凤霞老师说：“年轻老师要想成长，就需要从名师的课例中体验他们的教育智慧。” 她认为：“向名师学习应该关注细节。如果把课堂比做一颗大树的话，细节就像大树的根须，为大树的成长输送着养分，使课堂教学更具智慧。”

具备了一定的鉴赏能力之后，我们应该边模仿边吸纳，让所学真正变成自己的东西。如何吸纳呢？

《中庸·第二十章》有“博学、审问、慎思、明辨、笃行”之说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣。”在模仿的过程中，我们如果真的能做好“学、问、思、辨、行”五个字，便一定能达到“虽愚必明，虽柔必强”。

有了前边的这些铺垫，在课堂教学中创新和突破，就应该是水到渠成的事了。

2021年9月19日

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