学校实行末位淘汰制，用学生的分数给老师排名，对老师来说是圈套

说起末位淘汰制，老师们并不陌生。如果对末位淘汰追根溯源，我们会发现这种规则的来源并不是教育领域，但是，它的确已经被很多学校所应用，不管实施的情况和效果如何，至少末位淘汰的意识已经被引入进来。很多地方把末位淘汰制当做激发教师工作潜力的一种手段，其主要目的就是为了提高教育教学质量，等于是在教师与教师之间，引进了不同程度的竞争机制，也是为了学校的长远健康发展，从工作方面来讲，这是完全可以理解的。

从实际工作中来看，末位淘汰制并不是要求学校必须执行的制度，而是更多的被用作学校管理方面的一个措施。很多地方即便是实行了末位淘汰，这里的淘汰并不意味着失去工作，比如，在一所学校的语文学科教学中，实行了末位淘汰制，也就意味着学校所有的语文老师，都会有一种紧迫感，都想努力提高自己所教班级的成绩，提高优秀率和及格率，都不想成为最后一名，当然，通过按照既定的规则排名以后，教学成绩落后的老师可能会被调整工作岗位。

笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，曾经在不同的学校工作过，学校也提到过末位淘汰制的工作方法，只是大都是在摸索中前进，大部分学校都是把它当成了口头上的学校管理办法，并没有真正淘汰过任何一位老师，但是，附近有的学校好像真正实行了末位淘汰制，借着县管校聘的名义，堂而皇之地淘汰掉了一位老师，在当地引起了不小的讨论，很多老师不支持把末位淘汰应用于学校，理由也是多种多样的。

首先，学校实行末位淘汰制，并不是教育本质的体现，并不利于教育教学品质的全面形成，更不利于学生的全面健康发展。就像很多人说的那样，无论是多少人的学校，只要是排名，总会出现第一名和倒数第一名，再优秀的团队也同样会有分数最低的一位，这样做是不公平不科学的，我们可以试想一下，如果对老师实行如此的末位淘汰，那么位处末位的学生是不是也应该被淘汰呢，正因为有了末位的学生，才造成了老师的排名靠后，况且，学生的智力、家庭因素等等都不一样，不能用他们的后进成绩来一票否定老师们的辛勤付出，同时，有的学生文化课分数低，反而体育等其他方面的成绩特别优秀，仅仅以片面的分数论高低，这本身就是有待改进的。

其次，末位淘汰制在部分学校实施的过程不乐观，容易出现各种各样的问题，特别是结合当下正在开展的县管校聘工作，不利于教师队伍的稳定。末位淘汰制听起来好像是一种挺严肃的学校制度，但是，由于没有统一的实施细则，各个学校执行起来的情况都不一样，就像有些学校的县管校聘那样，不排除学校乱作为的情况，对某些所谓刺头的老师，早就量身定做了末位的处境，还有那些校长看着碍眼的老师，即便是业绩优秀也会被以多种理由列为淘汰对象。