读《和学生生命一道青春飞扬》

读《和学生生命一道青春飞扬》

渐新堂

这是一位80后教师的演讲分享稿，读后颇有感触：

我们不缺热爱教育既教得好书又育得好人的好教师，不缺执著工作拥抱生活使工作两不误的时代青年，也不缺在憧憬明天的同时又脚踏实地前行的80后。

没有口号，没有模式，没有团队，不施粉黛，也未在名校；然而，却能够深深打动阅读此稿后的人，并引发出不少的思考。

尊敬的各位评审、各位朋友：

大家好！我是某某，2008年某大学研究生毕业来到中学。我心想：高中数学，能有多难？然而，第一周的小测验却让我难堪。从那以后，10本备课本，200节听课笔记，不断拜师学艺，在教高中数学与育高中学生的道路上，艰苦磨砺一步步走来。

数学学习，首先是概念的扎实学习。我带领学生观看田亮跳水研究导数，从物理、几何、代数三个角度解读导数概念的形成过程。生活化的场景构建，让数学概念不再抽象，让数学知识不再遥远。

数学源于生活用于生活。我们应用解三角形的知识丈量港珠澳大桥入海深度，利用独立性检验，研究“数学成绩好坏是否与性别有关”。期末考试后，带领学生一起做全年级数据分析，10大学科，16个班级、20多个维度，一万多个数据的处理，全部由学生自主完成。让他们体验到数学的学科魅力，大数据背景下运筹学与统计学的应用过程，感悟出真正的数学建模。

问题是数学的灵魂。我时时处处让学生“敢问”、适时而恰当的评价让学生“想问”、低起点补台阶的设计让学生“会问”，逐步生发出高质量的创新思维。班级的“数学墙”上，出现了许多以学生名字命名的方法、定理和猜想：一题多解，有“周嘉洛”方法；多题一解，出现“洪泽锐”定理；学习定积分，提出“张致歆”猜想；研究数列通项公式时，得到“丛以森”数列……这些小成果的产生、分享和展示，激发和强化了学生们敢于质疑、勤于思考、勇于创新的数学精神，也让我们的高中数学课堂渐变为未来数学家的摇篮。

学生小健的父亲重度精神分裂，多次自杀，母亲长期照料病人严重抑郁。看不到希望的小健偷吃安眠药12粒想了此一生。抢救时，他含泪对我说：“老师，求求你，别救我。”我不能放弃啊！从那天起，我身边多了个跟班：让小健帮我抱作业、布置年级宣传栏、安装娟姐信箱、组织书法比赛……小健从此燃起了重新生活的希望。

前年我是怀着二宝上的高三。作为年级主任，800多名学生我必须负责到底。二宝生后45天我就工作在学校。有人说：“你疯了吗？”当然不是。我在返校当天，还激情澎拜上班会课——《有一种责任，让你奋不顾身》。

十年间，带过四届高三，四次获“市高考工作先进个人”，参加青年教师说课比赛获“省一等奖”，33岁晋升高级职称，带出了学校历史上第一个重本率100%的班级。所带领年级2017年开创佳绩：重点和本科两率同比提高近10个百分点，重本上线首次冲破300人大关，本科上线780人。

明年的高三在8月1日已经开学，800学子是家庭与学校的希望，更是国家和民族的未来。而作为80后的我，还是他们的“某姐”，带着理想的翅膀，和学生们一起青春飞扬。