如何引导学生学习数学方法
许多数学教师都有这样的体会，有一部分学生上课很认真的听课，可是下来却不会做题。那么如何引导学生学习数学方法呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
任何一门学科的教学都是信息传递和情感交流的双向过程，在这个过程中，学生是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合作者。只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地完成应有的学业。数学理论知识相对来说比较乏味，数学课堂就更应该是一个轻松的课堂，学生才更有兴趣参与到数学教学活动中。
在数学教学中，情感交流有利于轻松教学环境的营造。情感交流是指在情感互动中，教师对学生的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来，为学生所察觉、感受学生对教师的情感也会从学生的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师心神领会。彼此情感相互影响，相互交流，形成情感回路。
教师与学生的情感交流能更好地促进师生之间的有效互动，是数学课堂互动生成的有效条件。例如，一位教师借班上课，与学生相互交流各自的兴趣爱好，学生不再拘束，马上活跃起来。一个课堂导人的交流，老师站在与学生平等的地位，扮演着学生大朋友的角色，与学生接近了关系，获得了学生的角色认同。这样的课堂导人通过师生之间、学生之间的协调互动形成一种“情感共鸣，思维共振”的良好学习氛围，为学生创设了平等互动的学习环境。
数学教师如果只是站在讲台上给学生满堂灌，学生累，教师也累，主要是不能更好的完成教学任务。这样的课堂，学生不愿意参与，教师再辛苦也只是唱“独角戏”。有的学生不是不喜欢上数学课，而是不喜欢教这门课的老师，对老师有了抵触情绪，也就不愿意听课。所以，数学教师应从高高的讲台上走下来，对学生进行引导教育，鼓励并帮助学生，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让学生喜欢教师，也喜欢数学课，进而唤起学生对数学的求知欲。
很多学生都对自己喜欢的老师所教的科目感兴趣，教师就应该充分利用自己的个人魅力，营造轻松的教学环境，激发学生对数学的学习兴趣，将学生带入教学课堂。要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提高信息接收率。例如，利用教材中可操作性强的一些动手实践内容，指导学生用木条、铁丝、硬纸等材料，制作几何模型，培养学生的空间思维能力和想象力。也可以在课堂上适当地讲些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而且易于使学生把数学生活化，引导学生在自身知识经验的基础上主动进行数学知识构建，将数学和生活融为一体，更好地感受生活的情趣，使学生的知识、能力、心理和谐健康地发展。
教师应如何引导学生学习数学
注重问题情境的创设，点燃学生探究的热情
在小学数学课堂中，教师需要精心创设问题情境――创设生活化的“问题情境”，激发学生学习新知的热情，拉近学生与新知的距离，让学生敢于亲近数学，乐于体验数学。数学来源于生活，生活中处处有数学。把“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题、增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，而且有利于使学生体会学习数学的价值。
如教学《圆的认识》，电脑动画显示：小熊维尼坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：维尼舒服吗?为什么?学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：小熊维尼坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么维尼还不舒服?学生依据刚刚所学的知识很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：小熊维尼坐在经过学生改进后的汽车上乐得笑呵呵!这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在笑声中巩固了所学知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。
激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习
兴趣是最好的老师。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是种沉重的负担，因而要教师从多方面给予引趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
例如：在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题，你有多高?用什么作单位?身体有多重?用什么作单位?比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学。此外，生活中的日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。这样的教法既有促使学生探索，又能将思维引向深人，从而激发学生学习数学的兴趣。
引导学生会学数学
1、学会预习
指导学生会预习是搞好学习的重要前提。一要教给预习方法，引导学生在课前阅读例题时，反复阅读，先粗后细，掌握概貌，抓住重点，把握关键，特别对基本概念、基本运算，认真反复地看。对疑点、难点作好笔录，待堂上解决。二是设置知识疑点，设疑必须做到：原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字。学生带着问题学习新知，容易引起对学习的兴趣，增强了解知识的欲望。
2、学会上课
指导学生上好课是提高课堂教学效果的关键环节。课堂上使学生由“学会”到“会学”，就要引导学生在课堂里调动各种感官，充分发挥左右脑的功能，才能产生由量变到质变的飞跃。
①动眼看。上课可以采用“看一看，议一议，练一练”的教学方法，让学生多动眼看。学会对观察对象(题目、图形、教具)全面分析，做到准确性和深刻性。②动耳听。要指导学生养成认真听讲的良好习惯，不仅要听老师讲解，也要听同学发言，学会边听、边想、边记，使思维更加敏捷，记忆更加牢固。
③动口议。上课动口议就是积极发言，这是师生双向交流的重要方式，也是知识反馈的重要途径。在课堂上，教师可以设疑引议，叩开思维之门。
④动手做。重视学生的实际操作，才能提高动手能力。教师在课堂上有意识地安排学生拼一拼，折一折，量一量，比一比，画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养创新能力。
⑤动笔写。教学过程中，教师要精讲精练，让学生有更多的时间动笔练，动笔写，还要教会学生记好课堂笔记。记要点、记疑点、记难点、记方法;把书本的东西变为自己的东西。
3、学会温习
温习功课是学习知识不可缺少的环节，它不是简单地重复所学过的知识，而是要把新旧知识进行纵向串连，横向联想，通过练习，温顾而知新。
4、学会总结
复习总结是学习的重要环节，它既不能以大量的练习题代替，也不能仅仅是所学过知识的重复与再现，而是一种思维形式的螺旋式上升过程。做到几点：(1)教学生学会纵横把每一知识点、每单元相互结合。经过反复训练，使学生逐步形成思维的秩序性与层次性。(2)教学生学会采用多种方式进行总结。如对比小结法，歌诀概括法，图示记忆法，归纳记忆法等，使学过的知识更直观，更系统地展现出来从而达到巩固、深化、提高的目的。