答疑解惑Ⅱ 学生问题调整 （三）
班级问题答疑解惑
Ⅱ
学生问题调整 （三）
小编语：
本篇的三个问题涉及到有的学生大错不犯、小错不断的现象，学生厌学的情况，以及老师在管理过程中遭受威胁的问题。有的省已经出台了针对“校闹”界定为违法及对有些情况学校免责的规定。对学生违规违纪要做好耐心细致的疏导和转化工作，尽量避免学生对老师的敌视和对抗，把问题消除于萌芽状态，避免矛盾激化。当老师们在遭受威胁时应该拿起法律武器维护自身的合法权益。
五一节后发送第三部分的内容“班级管理答疑”，也将分三次与大家分享，敬请关注。
学生问题调整（三）
（接上篇）
7、面对小错误不断的学生该怎么办？
几乎每个班级都有几个总是不消停的学生，大错也谈不上，小错却不间断；不是课堂上睡觉，就是课下捣乱；有时他很积极，有时他又添乱还觉得自己无辜。这类学生耗费了老师大量的精力却久不见功。
⑴ 由于家庭教育存在问题，或受社会不良思想影响较深，人生观、世界观发生了较大偏离，以至于长期恶习积累。这类学生往往是长期以来的“问题学生”，有时候顽劣，目无纪律，甚至校纪校规对于他形同虚设。
⑵ 他们学习基础差，上课听不懂，作业做不出，久而久之放弃了理想，没有奋斗目标，缺乏集体观念，上课睡觉、缺席、迟到、早退等来逃避学习，虚度光阴。长此以往，就会出现大错不犯，小错不断。
⑶ 针对这样的学生，一般的方法对他们并不凑效，要等待寻找机会，想一办法或利用一件事，深深地触动他，让他时时记起，永远难忘，唤醒其自强、自尊、自立的精神，才有望挽救这样的学生。
⑷ 利用集体力量来解决。班主任和同学都要有原则，有耐心，建立统一战线，利用集体的力量约束他，孤立他，使他的思想在班里没市场，他的行为在班集体遭唾弃，进而使他产生观念的变化，才能有转变他的希望。
8、班级总有几个厌学的学生，面对他们该怎么办？
厌学是一个老生常谈的问题，也是一个较为普遍的现象，尤其是学习成绩差和有偏科现象的学生更是如此。厌学情绪犹如病毒一般具有传染性，在班级有很大的负面影响，必须积极应对，及时解决。
⑴ 学生厌学的主要原因是没有兴趣，缺乏信心，没有毅力。现在物质条件比较充裕，孩子们追求物质享受而对学习失去了动力。很多后进生由于成绩差，感到前途无望，没有上进心，破罐子破摔。还有相当一部分学生受非智力因素影响，上课时注意力不集中，思想分散，问题积累很多而导致厌学。
⑵ 厌学表现为不做作业，学习无兴趣，视学习为负担，被动地应付学习；把学习作为一件痛苦的事情，责任心不强，马虎草率；行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学或想辍学；学习目的不明确，甚至恨书、恨老师、恨学校；情况严重的一提到上学就恶心、头昏、脾气暴躁。
⑶ 解决这方面的问题一方面从激发学生的兴趣着手，同时要树立他们的信心。可以在班里开展一些学习活动，让他们参与进来，发挥他们的强项，让学生自己动起来，当他们投入其中兴趣就来了。要及时发现他们的进步，采取赏识教育的方法放大他们的优点，在肯定中培养他们的兴趣。调控目标期望，培养学生的学习兴趣，端正学习态度，让他们在学习活动中体验到更多的成功，通过获得多次成功的体验来提高他们的学习动机和自信心。
⑷ 爱心是激发学生兴趣的因素，耐心唤醒学生学习的良方。对于有厌学情绪的学生要关爱和尊重，走进他们的内心深处，平等地对待每一个人，与他们朋友相处。从小处着手是解决学生厌学情绪的有效策略，引导他们参与学习过程，发掘他们的闪光点，激励他们的学习热情，培养他们的成功感。让学生感到成功的喜悦与快乐，培养他们的自尊心，增强他们的自信心，激发他们的好胜心。
⑸ 教师在教学时要注意自己的教学方法，力求使教学形象生动有趣，把学生的注意力吸引过来。教学活动是师生双方情感和思维的交流，和谐的师生关系有助于激发学生的兴趣。教师要主动接近学生，消除他们的自卑感，采用“起点低、步子小”的方法，使他们体味到成功的喜悦，增强克服困难的信心。考虑实际情况，采取分段教学模式，因材施教，找到最适合孩子的方法。家长要做出改变，积极配合，为孩子提供宽松的环境，尽量帮孩子减压。
9、看了很多关于学生或家长威胁老师的报道，在管理学生时心存顾忌，面对学生家长的威胁甚至恐吓该怎么办？
有不少家长对孩子溺爱，尤其对独生子女娇生惯养，在家庭教育过程中存在一些误区，孩子在成长过程中自以为是，以自我为中心，做事霸道，唯我独尊，在生活和学习中养成一些坏毛病，老师在管理这类学生时搞不好就很被动。近几年就有不少关于学生或家长威胁老师的报道，诸如毕业20年了还记恨在心对老师扇耳光，让人多寒心啊！出现这种现象，干扰和妨碍着老师对学生的管理和教育，挫伤了老师的工作积极性，不利于学生身心健康成长，甚至会酿成悲剧，扰乱学校正常的教育教学管理秩序，危害教育事业的发展。
⑴ 有的孩子在与他人交往中受不得一点委屈，有的家长认为孩子在学校里受欺负，或老师的管教不当，学生不服而进行对抗，家长偏袒孩子。有些不明事理的家长到学校闹事，动不动就以向媒体反映来对老师发难甚至威胁。
⑵ 有些老师认为对学生要“凶”一点才有威严，学生才会怕他。对这种做法学生口服心不服，内心里产生对老师厌烦和憎恨，往往导致师生感情破裂而出现“僵局”。老师对学生应是多倾注爱心，学生才愿意接受老师的管教。
⑶ 学校要加强师德师风建设和学生思想品德、行为规范教育，督促老师运用正确的工作方法，不要用粗鲁强硬或高压的态度去教育和管理学生；对学生违规违纪要做好耐心细致的疏导和转化工作，尽量避免学生对老师的敌视和对抗，把问题消除于萌芽状态，避免矛盾激化。
⑷ 有五种“校闹”行为被认为违法：①侮辱、威胁、恐吓、故意伤害教职工、学生或者非法限制教职工、学生人身自由；②在学校等公共场所停尸；③围堵学校或者进入学校扰乱教育教学活动；④侵占、毁损学校房屋、设施设备；⑤蓄意进行不实宣传报道或者制造、散布谣言。有四种情况学校可以免责：①因学校以外的第三方侵害造成的；②学生自杀、自伤、走失的；③因学生特异体质、特定疾病或者异常心理状况，学生、学生父母或者其他监护人未告知学校且学校无法预见的；④在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中意外发生的。
⑸ 对待这些问题首先要冷静处理，耐心向家长做好解释和沟通，争取家长的理解。同时学校领导一定要高度重视，分清原因，澄清是非，尽力劝止家长的过激行为。处理问题时做到有理有据不留把柄，争取主动，保留好受伤害的有关证据信息，用合法的方式来维护自己的权益。