李玉琳原创课件《短歌行》

对酒当歌求贤若渴，明明如月何时可掇

                                ----《短歌行》　教学设计 

 

教材版本 ：人教版高中语文必修2

课    时：1课时

授课对象：高一年级学生

设 计 者：李玉琳

学情分析

学生在必修一已初步接触到词的相关知识，了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的翻译上，不具备鉴赏评价的能力。这一课对学生领悟并掌握诗歌鉴赏起着重要的作用。 

学习目标

1.以读悟情---通过诵读，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；

2.以读悟人---通过分析忧之原因，分析曹操的形象。

重难点

以读悟人---通过分析忧之原因，分析曹操的形象。

教学课时：一课时   

教学设想

一、体现“理解教育”教学理念，引导学生主动参与，突出学生主体地位。

二、体现诗歌鉴赏课的特色，增加课堂的文化含量，创设艺术情境。

三、重视情感的把握、语言的品味、形象思维的训练及诵读训练。

教学过程： 

一、导语：

       易中天在百家讲坛中这样评价曹操：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个怎样的人呢？诗言志，今天让我们一同学习曹操的《短歌行》，走进曹操的内心世界。

       “大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”刘邦的一首大风歌表达了一统天下之后，对贤士的渴求。汉朝气数将尽之时，曹操为了一统天下，发出了“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”的感慨。今天让我们一同走进曹操的《短歌行》，走进曹操的内心世界，感受另一个曹操的形象。

二、诵读之美

情景设置：班级要选出一名学生参加学校的诗歌朗诵会，他要朗诵《短歌行》，邀请你做诵读指导，你从哪几方面指导。

1.素读诗

读准字音，注意节奏。

2.知意读  

译读诗歌，掌握大意。

3.声情读 

情感基调，慷慨悲凉。

4. 化身读 

化身曹操，求贤若渴。

二、分析鉴赏（情景式任务群）

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