带着巧克力去上课
带着巧克力去上课
作者：李广生
上班途中，遇到一位教师，除了电脑、教材、教案等教师必带的装备外，他还带着一包巧克力。问他为什么，他说：今天是新年第一课啊。顿觉欣慰，看来这又是一位心系“生命课堂”的教师。
让教师绞尽脑汁的是课堂上教什么，通过一节课的学习孩子收获什么。一怕自己教不好，二怕学生学不好，这两个问题让教师忧心忡忡。在肯定自己教的同时，他们多么希望学生变成一台学习的机器，像教师所希望的那样积极主动、孜孜不倦地学习。学生很难达到教师的要求，很难做到令教师满意，所以经常听到教师抱怨。“现在的孩子怎么啦？”已经成为很多教师的口头禅。当年他们的老师也曾这样说过他们，并对他们的未来表示同样的担忧。是教师要求过高，还是学生对自己要求不严？也许都不是，究其根本，是因为孩子真的无法把自己改造成学习的机器或是知识的容器。
当他们成为一个生命诞生于这个世界之后，便有了意识、思维和情感，作为一个人而成为这个世界的一员。随着社会的进步，这种意识越来越强烈。他们坐在教室里，其实并不是等待语文知识、数学知识，或是奇妙的科学知识，虽然这些宝贵的知识是如此的迷人，拥有它可以让一个人充满力量。事实上他们在等待认可——承认他们的价值、尊重他们的需求、理解他们的情感。他们已经意识到自己是一个人，所以更希望或是更盼望即将进入教室的那个人，把他们当成一个人，给他们以归属感和价值感。这正是教育的基础，也是教育本身，离开这些，教育将步履艰难。
有位教师跟我讲一件发生在她自己身上的事：她出差回来，孩子一下子抱住了她，亲热地问：“妈妈，你给我带什么礼物了？”她有些不高兴，质问儿子：“怎么也不问问妈妈辛苦不辛苦，妈妈重要还是礼物重要？”儿子委屈地说：“当然妈妈重要，”然后又调皮地说“礼物也很重要。”她很无奈，就问孩子：“作业写完了吗，我不在家的这几天是不是没有按时完成作业？”孩子立即耷拉下脸，说：“儿子重要还是作业重要？”随和又赌气似的补充一句，“怕我给您丢脸吧？”她一时语塞。尴尬了片刻，她掏出礼物，递给孩子，说：“当然儿子重要！你看，我早就给你准备好了礼物。”儿子接过来，并没有表现出惊喜，虽然这是他喜欢的玩具。
这件事给她深深地触动。她告诉我，自己是那么爱儿子，视他比自己的生命还重要，为什么孩子会以为她更看重学习和分数呢？为什么孩子把她对学习的重视看成是维护自己的面子？从此之后，她开始换了一种思维方式，她不再把学习视为孩子生活的全部，也不再对成绩那么大惊小怪，不管成绩高还是成绩低。她说，我越来越关注孩子的感受。我说，你无意中发现了打开教育之门的钥匙，而这把钥匙也正是打开孩子心灵之门的钥匙。
心灵之门打开了，教和学才会发生。如果这扇门是紧闭的，教和学就像在两个时空对话一样，教没有效果，学没有效益；教的很累，学的也很累，最后却都没有收获。我们光听见教师抱怨学生了，却没有听到学生对教师的抱怨，或是听到了也不以为然。健忘是人类的通病，走上讲台之后，很多教师就忘了自己在讲台下听课时的那份期盼了。
一个高中学生跟教师请假，准备去医院看牙，父母已经为她预约了专家。教师批准了。但听说那天下午课堂上要讨论的话题，她就立即表现出非常遗憾，还有些犹豫，因为那是她非常感兴趣的话题，她做了精心的准备。上课的时候，教师发现她居然坐在自己的座位上，满怀期待的等着教师上课。教师很感动。作为一名高中教师，她好久没有体验到这种价值感了。
孩子年龄越小越喜欢上课。小学课堂上，孩子们那满怀期待的眼神，多么令人怀念啊。到了初中、高中，那眼神越来越黯淡，越来越冷漠，热情和激情退却的如此之快，让人遗憾，也让人痛心。青少年时期，正是生命力最旺盛的时期，为什么那么多的孩子未老先衰呢，为什么显得老气横秋了呢？事实上当他们一旦从课堂里走出，其生命活力立即爆发出来。从这个意义上说，我们的课堂在一定程度上遏制了他们的生命活力。
孩子们在学校学习的时间越长、上的课越多，期待就越少。僵化的教学方式、枯燥的教学内容、功利化的教学目标、单一的评价方式，用不了几年就让他们把学校教育看透。上节课是这个样子，下节课还是这个样子，这个老师是这样，那个老师还是这样。渐渐地，他们就不再有期待，还会厌烦，甚至厌恶。被压抑的生命活力可能通过不正当的方式发泄。
新年第一课怎么上？我看网上很多人出谋划策，很多办法应该效果不错。但我们应该意识到这一点：坐在教室里的是一群孩子，他们有什么期待？如果我们把他们当成学习的机器、知识的容器，那就把我们精挑细选的知识带给他们。可是，他们是活生生的人啊，他们拥有完整的生活、丰富的精神世界，他们真的盼望语文老师拿着一堆文章、数学老师拿着一堆习题走进教师吗？尊重经常被教师挂在嘴边，但也常常把学生的需求和情感排斥在尊重的大门之外。这样的教育是可怕，因为它会教会孩子以尊重为名而强人所难。
他带着巧克力去上课，实际上是把尊重带进课堂，把理解带进课堂、把关怀带进课堂、把温度带进课堂，这样的课堂才是“生命课堂”。
教学方式的创新让很多教师让很多教师身心交瘁，“到底怎么创新！”“有什么必要创新！”很多教师发出不满。从知识传授的角度来看，创新的空间确实有限。换个角度来看——从人的立场出发，不再紧盯着知识——创新的可能是无穷无尽的。每节课给孩子一份期待，改变并不难。新的一年开始了，给孩子一份期待，也是给自己一份期待。
开了一天会，晚教研又晚了。抱歉。
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