书香周末|《与教师同走科研路》新书隆重推出
清华大学教授谢维和：
为什么海淀区能够以其高质量、高水平的基础教育而闻名全国，一直走在我国基础教育改革的前列，成为我国基础教育发展的先行者、领航者？为什么在首都教育改革与发展的进程中，海淀总是能够站立潮头，不断迎接新的挑战，不断创造新的经验，不断书写新的辉煌？为什么海淀区的基础教育能够几十年来规模空前扩大，质量稳步提高，为海淀区乃至首都与全国的经济社会发展，为提高海淀区的国民素质，培养优秀人才的做出历史性的贡献？
这些辉煌成就的背后，陪伴着海淀区中小学、幼儿园校长、园长、老师们的研究共同前行的，则是一支踏踏实实、一以贯之地积极参与中小学幼儿园改革发展的教科研人员队伍，是一个全国少有的最基层的北京市海淀区教育科学研究院。《与教师同走科研路》一书正是反映了海淀教育科学研究院的教科研人员们参与和支持中小学幼儿园教育改革发展的故事，介绍了他们是如何与教师共走科研路的。其中，有很多经验性的材料，也有不少理论性的思考，以及具有指导性的操作方法。更重要的是，它提供了一个基层教育研究机构服务基础教育的模式与示范，体现了新时代基础教育发展与教师成长的规律，以及教育研究机构自身成长的路径。
本书是对北京市海淀区教育科研工作多年实践经验与智慧的凝练。书中将海淀教育科研工作中那些最为有效的经验策略，介绍给广大中小学教师。书中关于课题选题、论证、实施、结题以及成果提炼、推广的各种举措、策略、方法、工具、模板，无不是源于海淀区多年的教育科研管理经验。那些丰富鲜活的案例，均来自学校教师亲历亲为的实践成果。
本书论述了中小学教师教育科研常见问题、基本特征、主要价值以及基本方式等理论问题，并以教育科研课题研究为主线，呈现课题研究完整过程，利于教师直接借鉴操作。书中还对中小学群体科研模式进行了阐述。
本书既有对教育科研未来发展方向的预判，也有对现实问题的分析；既有课题研究方法论层面的陈述，更有教育科研学理上的论述。本书不仅适合于广大中小学一线的干部教师阅读，也适合区域教育培训工作人员用作培训用书，对高等院校或者科研机构的教育科研理论工作者也有一定的参考价值。
北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠：
《与教师同走科研路》是海淀教科院多年从事基层教育科研管理和研究的经验提升之作，是一本既有理论性，又有实践性的教育科学研究的方法论书籍。本书撰写本着以下四个宗旨：
之一：引导教师自觉走上教科研的专业道路
期待更多中小学教师，通过本书阅读，能够在教育教学实践过程中，自觉主动面对教育困境与问题，将教育科研与日常教育教学工作有机融合在一起，边实验、边总结、边研究。希望更多教师愿意学习教育理论，能够掌握基本的教育规律，愿意自觉自愿投入到教育科研实践之中，自觉寻找教育问题解决的方法与策略，努力探索教育教学变革新思路、新方法，不断提高自身的学术素养，从而走上专业发展的幸福道路。
之二：帮助教师掌握教育科研的思想与方法
本书中详细论述了教师研究不同于专业人员研究。教师研究应该是解决自身教育困惑或具体问题的微观研究、应用研究，是解决具体小问题的小课题研究。教师需要在教育教学过程中发现问题、提出问题，并尝试有效地解决问题，是在对教学过程干预和教学方法改进的过程中，自然而然地进入研究状态的。教师需要以研究者身份，去解读、分析、评价自己或别人的教育教学活动。教师研究实际上就是一种现场情景下的研究，是一种解决教育问题的研究。
之三：激发教师从事教育改革的激情和热情
教育行业需要不断改革、不断创新。教育行业的任何一项改革，无论是自上而下，还是自下而上的，都离不开教师的积极参与，没有教师积极参与的教育改革都不可能取得成功，达到促进教育发展的目的。教师要参与教育改革，就是要做教育教学研究，教育教学研究是教师职业的应有之义。
之四：提升教师职业的学术内涵
教师职业是知识分子的行业，又是个性化极强的行业，需要独特的思想、科学的方法、渊博的知识、准确的判断、高尚的品德，需要创造性开展教育教学工作。在教师专业素养结构中，教育科研能力是最为重要的能力之一。教育教学工作本身就具有研究的性质，研究是当代教师职业的基本特性之一。研究使教师回归到其职业特性的本来面貌，促进教师不断地构建和更新自己的专业内涵，提高自身的学术素养，促进教师终身学习、终身发展。
这是为基础教育广大中小学教师投身教育科研事业“量身打造”的一本书。
之一：以“思想理念”为引领。本书剖析中小学教育科研科研现实困境，论述中小学教育科研的思想基础，指明中小学教育科研的价值导向，用实践话语体系讲教师们听得懂、听得进的朴素道理，澄清教师对教育科研的认识偏差，激发教师做科研的内在动力。
之二：以“课题研究”为载体。本书将中小学教育科研常见的科研方式与思想理念，融入到课题研究全过程，带领教师同走研究之路。从如何选题、如何设计开始，历经课题开题论证、过程实施、中期检查、课题结题，到成果提炼、成果推广，形成完整的研究链条。
之三：以“案例模板”为示范。本书在阐释教育科研的每一个特征、每一种种策略方法以及每一步实施环节，都力图从海淀区多年的教育科研实践经验中，精选出典型案例作为示范。并将海淀多年积累固化的科研管理工具、模板，毫无保留的贡献出来，作为教师们开展教育科研的有力支架。尤其是海淀区历经30多年开展的群体课题研究模式，是我国基础教育领域具有原创性的教育科研范式，必将对新时代教育的基础教育科研产生更大的影响。
对于广大一线教师来说，我们建议把这本书作为自己开展教育科研的“操作指南”来读，时时携带在身边，要做到“知行合一”。书中很多的内容，不仅是一种事实性知识和概念，更是一种操作的流程，应该选取自己教育教学中的现象和问题，真正开展研究。这样才能真正把书本的知识，内化为附着在自己身上的科研素养。
对于基层教育科学研究机构和人员来说，这本书对基础教育领域的科研工作具有非常直接的指导价值与现实意义。我们建议可以把它作为开展各类教育科研培训的教材或者读本，依托本书，形成各种培训专题，针对性的提升教师研究能力和水平。
这本书对大学教育学科的建设与人才培养同样具有很好的价值，是高校的理论专家了解基础教育科研很好的参考用书。它可以告诉我们如何真正做好一名中小学和幼儿园教师与管理者，怎样开展基层基础教育的研究工作，如何有效地参与中小学幼儿园的改革发展，如何切实帮助一线的校长老师们解决课堂教学中的实际问题等等。有助于大学教育学科开展教育基础理论研究时，更好的回应中小学校广大教师的现实需求。
供稿：严星林（海淀教科院）
编辑：海教思维