把世界装进大脑里
让孩子学会学习系列（17）
把世界装进大脑里
“望梅止渴”新解
东汉末年，曹操带兵去攻打张绣。时值盛夏，火辣辣的太阳挂在空中，炽热无比，大地都快被烤焦了。将士们一路行军，走了很多天了，是人困马乏。方圆数十里寻不见水源。没有水喝，士兵们个个口干舌燥，喉咙里好像着了火，许多人嘴唇干裂地都流出了血。
曹操目睹此景，心焦如焚。他策马奔向一个山岗，极目远眺，想找个有水的地方。可是龟裂的土地一望无际，寻不到半点水的踪迹？再回头看看士兵，一个个东倒西歪。没有水，看上去怕是难以再走下去了。
曹操是个聪明的人，他想：“用什么办法来鼓舞士气，激励大家走出这无水之地呢?”曹操想啊想啊，突然灵机一动，有了主意。他走向山岗最高处，抽出令旗指向前方，大声喊道：“将士们，前方不远处有一大片梅林，结满了又大又酸又甜的梅子，大家再坚持一下，走到那里就可以吃梅子解渴了!”
战士们听到有梅子可吃，口里顿时涌出了不少口水，一下子精神振作起来，鼓足力气向前赶去。
就这样，曹操终于率领军队走到了有水的地方，打了胜仗！
人们为什么一听到梅子嘴里就会流出口水呢？这是因为，人们早知道是酸的，是“酸”摧生了人们嘴里的唾液。
可是，“梅子”这两个字本身并不“酸”，而是这两个字对应的“实物梅子”是“酸”的，人们的口水不是对“梅字”二个字本身的反映，而由于对实物梅子“酸"的结果。
这也就是说，语言或文字本身并无意义，不是知识，真正的知识是客观世界中的客观物质（也包括人的意识和精神）。
对于刚出生的婴幼儿来说，教给他们的知识，一定要实致名归，实实在在。这是婴幼儿教育的首要原则。
把世界装进大脑里
前面我们说过，人们之所以能成为万物之灵，主宰世界，就是因为人有一颗聪慧的大脑（具体可参看2月15日《教会孩子学习之一》）。这颗小小的大脑里装着整个世界和宇宙。它是如何装进去的呢？
“名称化”是它的法宝。大象和蚂蚁，二者大小显而易见，地球和米粒，二者更不可同日而语，但到了大脑里都不过是一个名词而已，贮存用的脑电波单元大同小异，并无本质的差异（具体可参看2月24日《小孩子过早识字无意义》）。
但是，不要小看这些“名”，就像一说“梅子”人就流口水一样，人脑中的这些“名”并不“虚”。人之所以能识别大象和蚂蚁，区分地球和米粒，是因为人的大脑在这些“名”的背后又标注了许许多多的属性，比如，面积、体积、重量、颜色、气味、味道等等一些所有事物都具有的相同属性，这里我们称之为物质的“一般属性”，大脑同样以“名”的形式贮存。人就是用 “事物之名”和“属性之名”的排列与组合，把世界装进了大脑，在大脑中构建起与现实世界相对应的“虚拟世界”。
“自学”+“教育”，宝宝更聪慧
昨天我们说过，小孩子从第一声啼哭后，学习就开始了，他的耳朵就是录音机，他的眼睛就是照相机，他的各种触觉就是记录仪……所有这些信息都会自动记录在宝宝的大脑里。如果没有大人外在的 “名称化” 教育，这些信息就只是一些客观的声音与图像，就像照相机里的照片一样，是天安门还是长城，照相机自己是无法识别的；当然，孩子毕竟不是机械的照相机，人的大脑中已经从祖先哪里遗传了抽象、分类等一些基本功能，随着时间的推移，宝宝脑中信息的增多，宝宝自己会“自动”通过比较、抽象、分类、命名……所有这些，如果完全靠宝宝“自学”，这个过程就会相当地漫长。这样，我们大人的教育，就起了作用，一是在宝宝能力许可的范围内，让他们接触尽可能多的实物（信息），二是告诉宝宝这些实物的“名称”，这不但提高了宝宝为事物“命名”的效率，更方便其以后同他人的交流，这就是说，我们大人对宝宝进行有目的的教育，可以有效促进宝宝对世界的认识进程。
宝宝大脑中物种丰富，物有所名，可以为宝宝更快、更准地认识世界提供条件，夯实基础。
“奶瓶实验”
有人做过这样的实验：用奶瓶给一个月的宝宝喂奶时，大人反复念叨“奶瓶、奶瓶”，并不断调整奶瓶与宝宝的距离，渐渐从宝宝面前移至宝宝目力所极的桌子上。一周之后，喂奶前，当大人说“奶瓶”“奶瓶”时，宝宝的目光便会转向桌子上的奶瓶。
这个试验证明了教育对一个月左右的宝宝是有作用的。通过教育，使宝宝成功地建立起了“奶瓶”这个“名”的概念。这个概念包括了“奶瓶实物”“声音”“位置”等多种元素。不仅让宝宝脑中形成了五维——长、宽、高、颜色、声音——的立体奶瓶概念，还在宝宝脑中建立了抽象的“位移动作”概念，引发了宝宝的“需求欲望”“目标意识”“探寻动力”：通过“奶瓶”声音，激活宝宝脑中的“奶瓶”概念，让宝宝联想起“奶瓶”里的东西能“满足”自己“饿”的需求，从而产生“寻找奶瓶的欲望”，通过自己的努力——转头动作，找到“奶瓶”，这时，宝宝会产生一种“成功”的愉悦感，这种愉悦感，反过来会进一步刺激宝宝的“学习欲望”，让宝宝的大脑细胞更加活跃。
结语：婴幼儿时期，就要对孩子进行教育。但家长一定要谨记，这个时期让婴幼儿学习的东西，一定是具体的，不要给他们灌输空泛抽象的“名”，“实至名归”是婴幼儿教育的首要的、最基本的原则。
比如数字。有些家长经常伸出一根手指对婴儿比划说“1”，两个手指比划说“2”，这对婴幼儿来说，基本上毫无意义。
“1、2”这样的数字在现实中并不存在，是人们在拥有大量实物的基础上，高度概括与抽象的结果。在婴幼儿的脑中，只存在1根手根，一个苹果，一个汽球……不要说不会说话的婴幼儿，就是小学一年级的学生，也还有许多人未能准确地将“实物1”和“抽象1”区分开来。
除了抽象的数字，家长还要注意，既便是具体的实物，也不要单纯地为“为教而教”“为名而名”，要像教孩子“奶瓶”一样，策划一个立体的过程，让孩子不仅构建起“奶瓶”的概念，更是建立了“欲望”“目标”“动机”等意识及它们之间的联系，并催生宝宝的“动作、行为”，获得“满足与成功”，享受“兴奋和愉悦”，这种教育一定是一个集“实体”“意识”“情感”与“精神”等于一体的的综合过程，让孩子从小在这种综合学习中，获得“知识”，掌握技能，同时，更能从中享受成功的愉悦，激发起他们更为强烈的学习欲望，产生持续不断的学习动力！这样的婴幼儿教育才是成功的！
（敬请关注平湖一柱，下期继续分享“让未说话前的宝宝”学什么……）
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