莫让标准答案愚化了孩子
【第108期】让孩子学会学习系列（70）
莫让标准答案愚化了孩子
“3”到哪儿去了
上幼儿园5岁的贝贝回家做作业，其中有一道题“数字宝宝捉迷藏”。作业提示称：数字宝宝在图画中躲起来了，请找找它们藏在哪里？然后用线和左右两边相应的数字连起来……
贝贝“找到了9个数字，就是3和10，怎么都找不到。“我明明认识0到10的数字呀，怎么做这道作业的时候却找不到了？”
贝贝大惑不解。大人们帮着找半天也没找到，家长把作业发到网上，众网友也没有找到……
大人们说，这样的作业实在是太难了！
孩子眼中的数字是鲜活的
果真如此吗？笔者以为并不尽然。
有首儿歌这样唱道：“1象铅笔细又长，2象小鸭水上飘，3象耳朵听声音， 4象小旗随风摇，5象衣钩挂衣帽， 6象豆芽咧嘴笑，7象镰刀割青草， 8象麻花拧一道， 9象勺子能盛饭，0象鸡蛋做蛋糕。”
五岁左右的孩子，正是想象力丰沛的时期，在他们眼里，一个个数字不是枯燥僵直的抽象符号，而是鲜活灵动的具体事物；反之亦然。
当孩子“认识”数字以后也会把任何形态各异的具体事物，“抽象”成一个个“蹦跳”的数字，甚至有时在我们大人看来风马牛不相及，但是，孩子们却乐此不彼。
从这个角度说，这道找数字作业题也就没有那么难了：一个花叶是3，两个花瓣也是3，白鹅的尾巴是3，“8”的一半也是3……在这幅图画上，3几乎无处不在；10也是如此，组成10的“1”不一定那么直，“0”也不一定那么圆，二者更不一定挨得那么近……
“标准答案”扼杀了孩子的想象力
可是，我们的贝贝小朋友费了九牛二虎之力却怎么也找不“3”，“我明明认识0到10的数字呀，怎么做这道作业的时候却找不到了？”从贝贝疑惑的话语中我们可以知道，贝贝是一个好学的孩子，更是一个认真的孩子，他一定认识“3”，而且对“3”的记忆非常清晰，正因为记得清晰，认真的贝贝便非要找出一个和2、5、8等数字一样的“货真价实的、标准的3”，而且按作业提示“数字宝宝在图画中躲起来了”所以，贝贝就把花啊草啊看成是数字宝宝的藏身之地，而从来没去想些花草本身“是不是”数字，从来也没想着要把花草动物和数字联系在一起……
这显然不符合5岁孩子的认知特点：五岁的贝贝已然被“知识”所禁锢，丧失了作为一个儿童应有的想象力，回答问题非“标准”不能是答案。
有想象才会有创新，想象是创新的始点，是人类社会文明进步的源泉。想象力并不神秘，它是孩子天生与俱的。三五岁的孩子正是想象力飞速发展时期，他们认为花草树木会讲话，桌椅板凳能行走，飞鸟鱼虫把歌唱，老虎小羊好朋友……在他们的眼（想象）中，自然界的一切都是充满灵性，都可以相通，把一个花瓣看（想象）成“3”是最正常不过的事，孩子的这种想象力是弥足珍贵的。
想象力比分数更重要
有这样一个真实的案例。一天，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的，伊迪丝说是幼儿园薇拉小姐教的。此后不久，这位母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，其理由是幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了“O”后，伊迪丝便失去了这种想象能力。
这在中国家长看来实在是不可思议。我们送孩子到幼儿园干什么？就是想让孩子学知识。在中国家长的思维里，知识只有两种，一是识字，二是算数。
有一个朋友的儿子3岁，半年间给孩子换了三家幼儿园，原因就是原来的幼儿园只让孩子玩游戏，不教孩子学知识。最后这家幼儿园天天教孩子识字、算数，孩子入园不到一周就认识了几十个字，会算十以内的加法了，朋友为此颇为得意。
在中国，这样的家长比比皆是，现在的幼儿园招生喊的最响的口号就是“打造神童”，从幼儿园出来就可以直入三年级……所以，我们的家长把孩子送进幼儿园，如果老师不教孩子识字，那是不可原谅的！伊迪丝妈妈状告老师教孩子识字的做法，如果不是疯子，就是神经出了问题：想象力能当饭吃？想象力能考分数？想象力能帮孩子考上大学？……识字、算数、分数才是硬理！
一味追求分数的教育难以培养出杰出人才
美国的小伊迪丝后来发展如何我们不得而知，可是伊迪丝妈妈的官司却是打赢了，现行的美国《公民权法》规定：幼儿在学校拥有玩的权利。美国的幼儿园，老师一般不教孩子学识字，但是，正是在这“玩”的起跑线上，美国不但造就了芭菲特、比尔盖茨，还有众多诺贝尔获奖者的传奇……
反观我们现在的教育，为了不让孩子输在起跑线上，从孩子没有出生，就给孩子制定出了“最科学”“最完美”教育方案，孩子呀呀学语，嘴里哼得不是爸爸妈妈，而是唐诗宋词；
幼儿园里孩子个个聪明绝顶，三岁的孩子《弟子规》倒背如流，五岁的孩子便可读报自如孩子上学前，百以内的加减乘除更是如数家珍；
一年级的孩子考试99分在班里还是倒数名次，因为班里孩子个个双百，排名次要按交卷的顺序；三年级开始，双百的孩子开始逐渐减少，到了初中，优秀（平均80分）的孩子便占只到班内的二分之一；到了高中，真正优秀的孩子屈指可数，在我们山东，近年来高考，一本分数数线基本上在良好（换算成标准分也就是七十分）左右徘徊……
等到上了大学，我们的许多孩子更是士气全无，甚至不少状元也挂科；
及至走上社会，有调查显示，没有多少状元能在各行各业做出卓越业绩；
这也就是说，随着孩子的不断长大，我们的孩子的越学越差，小时候聪明的孩子不知都到了哪里去了？
结语：能想象才是孩子聪明的标志
中国的聪明是分数，美国的才能是想象，人没了想象力就连电脑也不如，只如同一台靠齿轮传送的机器，再也没有了创造力和创新力……
所以，保护孩子的想象力是我们教育首要的问题。
而我们当下的教育恰恰相反，正用“知识”，逼退孩子的天生与俱的想象力。
就像案例中的“找数字”，孩子的为什么找不到？正是我们“知识”教育的结果。孩子的学习就是做题（应试），做题需要的不是想象而“标准答案”。
不是吗？我们的孩子找不到，家长就帮忙找，家长也找不到。家长为什么也找不到，因为他们要找一个能作标准答案的“纯粹的3”，在这幅图里显然就找不到了“标准答案”。
于是乎，我们的家长开始愤愤不平，为孩子鸣冤叫屈，把题目发到网上求答案。
更可悲的是，众网友也异口同声地说；“这样的题目太难!”。
这实在不知道是题出错了，还是我们大人的思维出了问题！
应试教育成长其来的大人们，把孩子带进“标准3”的死胡同里，久而久之，孩子们宝贵的想象力就会被“标准3”样的答案给耗尽了……没有了想象力的孩子，无论其考试分数多高，也是没有发展途的……
忽然想起，多年以前一个比较经典的故事：有人搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么？大学生听了，哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题；初中学生听了，踌躇了一会，回答说，“是英文字母O”；问到小学生时，回答：他们很干脆地回答“是零”；问到幼儿园的小朋友时，孩子们的回答五花八门：“月亮“、”烧饼”“乒乓球”、“家里防盗门上的猫眼”、“老师生气时的眼睛”……事后，有人给这个测试起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？
现在，如果拿这个问题问我们幼儿园的小朋友，我想我们的小朋友会有两个答案：“数字0和英文字母O”。对于这个答案，我们实在不知道是该喜还是该忧…………
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