若想孩子期末考出一个好成绩，就别让他们做太多的题
【家教智慧 第690期】
【期末复习很重要，提升成绩少不了】
元旦过后，期末考试就提到了议事日程。学生们的期末复习到了最紧张的时刻了。
学习虽然是一个跬步千里的积累过程，如果没有平时的扎实学习，现在仅靠复习的临阵磨枪是不行的。但是，话又得返回来说，平时学习是一种碎片化、零散的学习，各单元、章节之间相互独立，缺乏联系，因而所学知识知识不够系统。而各单元、章节之间的内容虽然相对独立，却并不孤立。各单元、章节之间是相互联系甚至相互渗透的。这就像我们的成语“聚沙成塔，集腋成裘”。平时的学习是一个“聚沙”、“集腋”的过程，而复习则是一个“成塔、成裘”的过程，就像做一件衣服，平时的学习是一个收集面料，裁剪的过程，而复习则是一个将衣服拼缝在一起的过程。
这个过程重不重要？非常重要，面料好是基础，裁剪尺寸到位是条件，而将衣服拼缝在一起才是关键。面料好，裁剪也好，但如果拼缝时不恰当，各部位融合不好，缝出的衣服就不会好看。这就是我们平时学习还行，但如果没有进行系统有效地复习，那么你聚的沙只能是一盘散沙，你集的腋只能是一堆乱腋，而不能成塔，成高塔，不能成裘，成好裘，也就是考试不会取得较为理想的成绩！
所以，这个复习，第一要关注课本学习内容，先把沙聚好；第二要将知识系统化，融合化，让知识成为一个有机整体，让沙有序排列才能成塔。
【思维导图方法好，自己绘出才有效】
以小学数学分数为例。
分数学习分散在在三四五各个年级里。五年级孩子复习分数时，就不能仅局限于本册学习内容，而要兼顾以前所学内容。
首先是对“整体1”的理解，包括两个含义，第一个含义是“把一个物体分成若干份”，第二个含义是把多个物体先看成一个整体，然再分成若干分”所以，“整体1”可以是一个物体，比如“1个蛋糕”，也可以是多个物体，比如“10个蛋糕”，所以，“整体1”不是数字“1”而是指的一个整体；
其次是比较分数大小和计算，以分数加减为例，一种是同分母分数相加减，另一种是异分母分数相加减。
“同分母分数相加减，分母不变，分子直接相加减”，另一种是异分母分数相加减，就有了两步，先要通分，即变成同分母分数，这里面涉及到分数的基本性质，“分数的分子分母同乘以或除以同一个不为零的数，分数的大小不变”和求公倍数或最小公倍数。这就牵涉到知识的关联，因为公倍数并非是分数单元学习的内容，但公倍数（最好是求最小公倍数）不会求，这个题目就做不对或不会做；还有，结果出来后要化成最简分数，这个化简，就需要用到约数和最大公约数，约数概念掌握不好，分数计算结果正确也得不了全分。最小公倍数和最大公约数不会求，分数加减规则再熟也没用；求法不熟练，做题的速度就会慢，效率就会低。所谓知识的融合就是指的这个意思。
学生在复习时，应该把相关知识点关联起来考虑。特别是几何图形方面的题更是这样。因为四边形随便画条线就可能形成三角形、梯形、平行四边形、菱形等图形，所以，一个图形中可能包含多种图形，他们结合在一起，就会产生很多新的性质和结果，只有熟知他们之间常见的结合、组合和变化，才能“处变不惊”，从“万变中”找出其中不变的“基本性质”。
现在流行思维导图，有的老师复习时给学生画出一课、一单元甚至一册的思维导图。但这里我想说，思维导图是个好东西，但思维导图应该是让学生自己通过自己的思维自己“导”出来的，是在对所学知识宏观把握、微观理解的基础上提炼出来的，别人的思维导图再好，对他们只是“好看”来已，导图后面的“东西”，他们却仍是一知半解，对他们实际的指导意义并不大。因此，教师和家长应引导学生画自己的思维导图，对他们的思维导图进行恰当地点拨、引领，让他们自己完善。
【题目无需做太多，一套做熟就生巧】
然后是做题。以我从教三十多年的经验来说，学生复习一定要做题，就像学游泳一样，看课本，做提纲，画思维导图，不过是在岸上进行比划，要真正学会游泳，还当下水去实践。做题就是下水，如果只看课本不做题，考试成绩不会太差，但也不会太好！
但是，凡事皆有度，过犹则不及。做题不需要太多。现在的试题集很多，在我看来，选好一套来做就可了。因为成套的试题集，其套数都是对应着知识点来的，一套做好，做精就差不多了，做多了80%以上的题目都是大同小异，甚至完全“重复”，对强化孩子的知识、熟地练做题方法意义不大，反而会增加孩子的负担，让孩子心生厌倦。如果孩子心思不在题上了，不在复习上了，做的题纯粹就成了应付老师和家长了，哪里还会有什么效果呢？所以，当下的老师和家长，不要迷信“锯响就有沫”，“熟能生巧”之类的谚语，过多的做题，只会“熟能生笨”，锯在响，但沫却不会掉下来
最好的方法就是，让孩子完整地做一整套试卷。每次做完，对孩子做对的提出表扬，对错的也不用批评，而是关心他们为什么错？一定要帮孩子找出原因，比如异分母分数加减题目出错了，一定要找清是“规则”没记住，还是“基本性质”掌握不牢，还是“最小公倍数”不会求，还是整数加减出了错，最后的原因才是粗心。如果找不清原因，不让孩子补齐“缺漏”内容，题目做得再多，孩子成绩也不会有质的飞跃和提升！
所以，孩子出错以后，不是“吼”他们，不是要帮着他们纠错，让他们自己说说、讲讲自己的做题思路和做法，帮孩子找到“错之根”。而根据我多年的经验表明，在这个讲说的过程中，孩子自己也在回忆相关内容，通过回忆，也加深了对该内容的理解，很多时候，不用老师、家长再给他“纠正”“重讲”，孩子自己就会“无师自通”！
期末了，复习了，要想孩子考出一个好成绩，给孩子的复习指导一定要科学，不能一味地机械训练，不能让题海淹没了孩子。
老师和家长当谨记，做思维导图是知识的系统化，做题是检测知识的缺漏之处，这是复习的两个有效抓手，如果复习抓不住这两点，只让孩子进行做题、做题、再做题，让孩子记住正确答案，孩子就是一天天不睡觉，试卷做了一万套，成绩照样徘徊不前！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。