席延飞：教育的目的不仅仅是让学生感受耻辱

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那天，听到一位家长来接孩子，看了一眼孩子的期中考试试卷，就训斥她的:你看看你考多少分？45分！你丢人不丢人？你对得起你吃的一天三顿饭吗？我不要你了，你看谁要你上谁家去吧  !说完，骑着电动车扬长而去。那孩子在后面哭着在后面追。

还有一次，我路过一间教室。教室外站着三四个男生，这几个学生原本还有点满不在乎，一看到我，立马低下了头。一问才知道，这几位同学因为上课说话，老师让其站出来反省呢。老师在教室里批评学生：你们这一班是我教过最差的一届学生，简直是一群饭桶，一群废物。

类似这样的话，我也曾说过。有人说，那是我们老师恨铁不成钢，是被逼无奈。

我赞成惩戒教育，只有赏识的教育是一种缺憾，没有惩戒的教育是缺乏底线的。日本在二战以前受儒家思想引导，体罚曾一度作为惩戒学生的主要手段。二战后，在美国主导下引入西方法律理念，日本社会更关注到牵涉人权等负面影响和社会问题，于是体罚在一度争论中被教育领域所禁止并延续至今。

日本学校教职人员纳入公务员体系并采用终身雇用制。校长，副校长和教头，主干教师、指导教师、教师、助教、讲师等作为法定教职人员，依法获得教育惩戒权。根据日本《学校教育法施行细则》，教育惩戒方式主要为六种：（1）放学后要求学生留在教室；（2）上课中，让学生在教室内罚站；（3）交给学生学习任务或清扫任务；（4）增加学生的值日次数；（5）说教总是在课上随意走动的学生，让其回到座位上；（6）对日常训练迟到的学生，不让其上场比赛而让其观赛。

第一位学生，考试成绩差，原因很多，家长一味的责骂其实根本解决不了问题，真正的好办法还是让学生自己产生学习的动力，家长和老师能够给其提高学习方面的支持，饭要一口一口吃，学习要一点一点来。单凭一次责骂，一次批评解决不了问题。

有人也许会说，批评是为了让学生知道，知耻而后勇。那是针对大人来说的。小孩子乃至初中生，都是极容易犯错的年龄，又都是满腔热血，犯了错，重要的是让其清楚的认识到自己错在何处，再遇到这类事情，有没有更好的解决办法和途径。如何降低犯错的成本。因为可能一时冲动，把人打伤了，可能要赔偿三五千元。这样的代价就是自己犯错的代价。

我上初中的时候，学生都怕学校的一位乔老师，因为他能不打，也不骂，让学生坐在自己身边，然后把犯错学生说哭了。可惜那时候我是一个比较老实的学生吧，没有机会领教乔老师谈话的艺术。但在学生心中，对乔老师是敬畏的。

对学生的批评教育，是一门艺术。打蛇要打七寸，教育学生要看到这一行为背后的原因和隐患。爆粗口，说粗话，在网络时代的今天，很容易把老师自己推到风口浪尖。

我们教育的本质是唤醒，一遍一遍，不厌其烦，想速成，其实欲速则不达。与其苦口婆心，不如换一种思路。想来一个当头棒喝，让人如同醍醐灌顶，谈何容易。老师啊，既然是豆腐心，又何必刀子嘴呢？