学好语文的三十条“锦囊妙计”之五（21-25）
第三篇：语言运用篇
第二十一计 与人交谈：
认真倾听礼周全，乐于表达谈己见，
注重场合讲分寸，条理清晰抓要点。
与人交流要讲究最基本的礼貌，这不仅仅是指见面要打招呼，说话要有必要、合适的称谓，还包括听人讲话时要眼睛关注对方，并及时做出反应和应对。
其实，你如果留意一下就会发现，日常生活中需要与人交流和沟通的机会是非常多的，这既是一种能力的体现，也是一种生存的方式。你也不妨做个体验游戏：一天不和任何人谈话，看看会怎样？
无论是在课间，还是在语文课上，你都要积极发表自己的见解。但是培养语言表达能力，又绝不仅仅是语文课的事，所以，争取一切机会多发表自己的见解，多与人交流是一件让你非常受益的事。
综上所述，与人交流要做到：
主动参与：积极投入到每一次的讨论过程中，投入到每一次的辩论、演讲、故事会、新闻发布会、竞选活动、读书报告会等活动中，发表你的见解，倾听别人的意见，提升你的认知，也展现你的风采。
积极分享：把你在学校的趣闻请家长分享，把家庭生活中发生的故事讲给同学和老师，把社会上的见闻讲给朋友，把新学的课文故事讲给小伙伴……
大胆倾诉：谁没有烦恼和忧虑呢？谁没有“小秘密”和“悄悄话”呢？老师、家长、同学，朋友……找个机会，聊一聊，说一说。“听君一席话，胜读十年书”，“话是开心的钥匙”，沟通的作用就是这般神奇美妙！
在与人交谈的过程中，你还需要注意这样几点：
谈话要注重场合：说该说的话，不该说的话要避讳。比如在医院看望病人、参加婚礼庆典等等，都有不少的讲究，关于这些，你不妨向长辈们请教一下。
谈话要看对象：和幼龄的小朋友谈话与和年长的老人谈话肯定是不一样的，和不同身份、不同知识水平、不同性情的人谈话也会有所不同，需要找准话题，使沟通愉快而深入地进行下去。
谈话要讲究分寸：对长辈要多用尊称，多请教；对客人要多征询他们的意愿；对自己没有把握的事情要留有余地；自己不了解的事不要不懂装懂……
谈话要条理清晰，要点鲜明：有些人说起话来滔滔不绝，但是听者却不知其所云，很大程度上是因为他的谈话没有条理，“东一榔头西一棒槌”是不行的。再有就是要把要点说清楚，在语调、重音、停顿等方面进行处理，这样给人的印象就会更清晰一些。
第二十二计 小话题：
课文是个好素材，小小话题找出来，
冰冻三尺非一日，能说会道见风采。
语文书中每个单元都有单列的“口语交际”话题，如果你认为完成了这些话题就能练就好的口才，那就太过天真了。在这里，为你提供一个“高招”：最好根据每一篇课文，都开发一些形式多样的小话题出来，与同学们进行交流。日久天长，你就可以提高你的口语表达能力了。
也许你觉得困难，但是如果你看了下面的例子，你就会喜欢这种练习方式的。
例如，根据《卖火柴的小女孩》一课，我们可以开发出这样一些话题：
小女孩的爸爸到底疼不疼爱他的女儿？
小女孩为什么偏偏幻想到那几样东西？
是什么造成了小女孩的悲惨命运？
有没有好的办法来改变像小女孩这样的穷孩子的命运？
《你别问这是为什么》为什么会成为世界儿童喜爱的儿童诗？……
根据《穷人》一课，你也可以就下面这些话题与同学们进行交流：
课文题目中的“穷人”到底指的是谁？
人们常说“勤劳致富”，桑娜和她的丈夫都很勤劳，他们为什么没能富起来？
这篇课文中多处用了省略号，它们的作用是怎样的？
穷人桑娜和渔夫一家后来的日子会是怎样过的？
再如，根据《匆匆》一课，计算一下自己已经生活了多少日子，谋划一下以后的日子会怎样过；根据《桂林山水》一课的内容设计一个图表，体现整篇文章的布局谋篇；根据《竹石》一诗的插图设计一下，看看如何将这首诗题写到图中，改编成诗文图画结合的书画作品……
第二十三计 语句运用：
语句完整话周全，用词用句着意炼，
语意表达要连贯，语言丰富求变换。
说话也好，书面表达也好，都要讲求语句通顺完整，语意表达准确，这是最基本的要求。例如：“我常常想起。”这句话让人读起来就像丈二的和尚摸不着头脑，常想起什么呢？没有说清楚。再比如，一位同学在日记中写了这样一句话：“我挑食的毛病如果不改，怎么能够保证有一个健康的身体不是明摆着的事吗？”他到底要表达一个怎样的意思？让人看不明白。
正确地运用词语，把词语写对，这是最基本的要求，否则，就会影响我们的表达。如把“情不自禁”写成了“情不自尽”，就会闹出笑话。
运用词语要力求准确。一些词语有它的使用的范围和轻重，不要大词小用，也不要小词大用，不能该用“阻拦”用“阻挠”，该用“批评”用“批判”。选择词语也要注意词语的色彩，褒义词、贬义词和中性词千万不要误用。
除了考虑每一个词语自身，还要注意词语之间的搭配。关于这一点，建议你和同学一起常玩词语搭配的“对词语”游戏。比如，你说“征求”，同学可以说“意见”；他说“反对”，你可以说“战争”或是“浪费”。
为了使你的语句之间更连贯，你应该尝试着使用一些关联词语。例如这样两句话：我上午去书店买书了。我上午看了一场电影。你就可以将他们合并一下：我上午先去书店买书，然后看了一场电影。再比如：我喜欢游泳。我喜欢踢足球。可以合并成：我既喜欢游泳，也喜欢踢足球。或是：我喜欢游泳和踢足球。
至于有哪些关联词语，你可以留意一下你学过的课文，搜集整理一下，还要看看它们前后语句的关系是怎样的。如这样几句话：这些银杉树已经被列为国家一级树种，受到格外的保护。银杉树喜阴不喜阳，总是生长在原始森林中。银杉树随时都受到森林火灾的威胁。它们之间到底是怎样的关系呢？如果用“因为……所以……”行不行？──因为银杉树受到格外的保护，……所以它也随时受到森林火灾的威胁。──显然不行。实际上应该是：尽管这些银杉树已经被列为国家一级树种，受到格外的保护，但是因为它喜阴不喜阳，总是生长在原始森林中，所以他随时受到森林火灾的威胁。
另外，在平时的写话过程中，你还要尝试着让你笔下的语句发生一些变化，使你的表达更丰富些。如你可以尝试着进行“把”字句和“被”字句的互换；陈述句和疑问句、感叹句的变化；用一些打比方的说法、拟人的说法等；写人物对话，让提示语的位置根据说话人当时的具体情况有所变化……
变一变，别人听起来、读起来会更喜欢，你自己也会在提高中得到一份挑战自我的享受。
第二十四计 为什么写：
生活需要随时写，个人秘密悄悄写，
与人分享自豪写，天长日久不怕写。
1、为满足日常应用的实际需求而写。
哥哥考上了大学，他很想家，想亲人，那就过一段时间给他写封信，告诉他家里的情况吧；你想和同学去看展览，可是事前没有告诉家长，那就给他们写张留言条吧；感冒发烧了，医生让你在家休息，给老师打电话又不方便，那就写张请假条，请同学转交老师吧；误会了朋友，又不好意思当面去说，那就把想说的话写在纸上转给他吧；有同学想去你家做客，可是他不认识你家，你就给他写下地址，画张路线图吧；在网上看到了一篇不错的日记，给作者回复一下吧……
生活中像这样的情况还有很多，你需要动笔去写些什么，才能解决生活中的问题，满足生活的需要。
2、满足收藏、保存的需要。
慢慢地长大了，有了点自己的小秘密，想悄悄地记下来，以后慢慢回味，那就写吧。不愿意让家长和老师、同学看，那就自己另外用一个本子，放在自己才知道的地方，或是和家长、老师来个“君子协定”。
有些同学为自己建立了一份“成长记录档案”，随时整理记录一些给自己留下深刻印象的事件和瞬间，坚持下去，这可是一笔不小的财富哟。
还有不少的班级，同学们一起记了好几年的班级日记，把重要的事情记录下来，也把成长的经历记录了下来，作为毕业的礼物送给母校，这多么珍贵呀！
3、满足与他人共享的需要。
读了一本书，你觉得很好，就写了一篇读后感来介绍这本书，想把它推荐给其他的同学；还有你自己编了个故事，或是有什么奇特的见闻，想让大家都知道；你的一些喜怒哀乐想向大家倾诉；你们班里有一件很有意义的事，你想通过学校的广播告诉其他班级的同学；你想竞选班长，于是精心打造了一份“竞选宣言”……既然是写给别人读的，那么，就与大家共享吧！
第二十五计 写物：抓住特点条理清，语言准确意图明。
以《世纪宝鼎》为例，作者介绍了世纪宝鼎的外形特点，各项数字非常精确，而且寓意也交代得很清楚明白。整篇文章在条理上让读者一目了然：开头部分是简单的总体介绍，然后详细介绍了世纪宝鼎的外形特点和象征意义；接下来介绍了与鼎相关的一些传统文化。最后介绍了我国政府向联合国赠送世纪宝鼎的寓意。文章的结尾，也表达了作者写这篇文章、介绍世纪宝鼎的目的和意图。
再以《清明上河图》为例，课文开头对这幅名画进行了简单介绍，然后将画面内容分成了市郊景象、汴河两岸、繁华街市三部分分别进行描述，最后又对这幅图进行了总体的概括性描述和历史地位的介绍。