教学反思到底反思什么？怎么样反思？ ...

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”

那么，教学反思到底应反思什么？
一思所得，发扬长处，发挥优势。作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。
二思所失，汲取教训，弥补不足。任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。
三思所疑，加深研究，解惑释疑。既要是学生学习的疑点，又要是教师教学的疑点。
四思所难，突破难点，化难为易。在课堂教学中，教师对教材难点的突破，事关整个教学的成败。
五思创新，扬长避短，精益求精。一节课后，教师应静心沉思：自己摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位等等。
怎么样反思呢？
一要反思教学行为是否达到教学目标。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的核心素养。
二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我与你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
三要反思是否创造性地使用了教材。在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。
四要反思教学过程是否存在着“内伤”。要反思所授课时有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？“满堂灌”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？
五要反思教学过程中是否迸发出“火花”
。教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。
六要反思教学过程是否适应学生的个性差异。要反思是否因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。
七要反思教学过程是否存在“伪探究”。尤其是要反思学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识？
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。