合作教学是促进教师专业发展的有效途径
教师素质是新课程改革成功与否的关键要素之一。为了提高教师专业发展的有效性，实现教师终身学习和专业成长，同时探索一条教师专业发展的有效途径，新课程强调教师要加强交流合作，在与其他教师的互动和对话中发展自己的专业技能。
一、教师间的合作教学，有利于充分利用教学资源，提高教学质量
在传统教学中，教师大都是备课、上课、辅导答疑、批改作业。教学质量的好坏，很大程度上取决于教师个人水平的高低。教师的知识结构、专业水平、思维方式、认知能力等方面存有重大差异。对同一课题，不同的教师在教学内容处理、教学设计、教学方法选择等方面会存在明显的差异，这种差异也是一种宝贵的教学资源。通过教师之间的分工合作，可以节省教师工作的时间，充分发挥不同教师的特长。教师与教师之间对所教授内容的共同研讨，不同思维之间的相互碰撞，教师之间的相互启发、相互补充，可以使原有的观念更加科学和完善，学生更感兴趣。笔者在与其他教师实施一段时间的合作教学后，班里的许多学生都说天天盼着上物理课。
英国伟大的文学家肖伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。这就是合作带来的益处。教学中出现的问题可以通过教师集体商量解决，发扬民主，开拓思路，引发创造性思维力，争取以最好的方法去解决问题，共享资源。因此，通过合作教学实现教师间的协作互动，能够充分地利用资源，提高教学质量。
二、教师间的合作教学，有利于提高教师的专业能力，培养团队精神
教师与教师的合作，是心灵碰撞、思维交流的过程。正所谓“团结就是力量”，如果能充分发挥各位教师的合力，就能提高教学效率、完善教学。比如，一节教学设计写好了，其他教师可以帮助改进。“接力棒”式教学就是将一段教学内容分工，由几位教师共同完成，面对合作教学中的所有班级，每人讲授一个专题。在传统教学中，往往是一位教师面对固定的班级学生，几乎没有什么变化，学生听课的热情不高。而在合作教学活动中，每一个专题都由不同的教师来讲授，每节课都有新鲜感，出于好奇心，学生均能以高度的热情认真听讲，积极参与教学中。通过合作教学，可以激发学生学习的积极性，培养师生之间的合作互动关系，提高课堂教学效率。
教师之间的教学合作，还要能充分发挥每位教师的优势，保证合作教学的时间。教学分工是指根据每位教师的特长分配不同的教学任务，同时，教学分工也不是固定的，而是灵活变化的，每位教师都要熟悉教学的各个环节和所有内容。通过合作，使每位教师都获得个人能力所达不到的教学效果和学习效果，使教师的专业素质和合作技能等方面的综合素质都得到提高。
在教师之间的合作中，大家互相帮助、互相尊重、理解、宽容，互相激发灵感，共同提高教育教学能力，推进新课程改革。因为只有大家的智慧聚在一块儿，拧成一股，力量才能更强大，才能取得成功。依靠集体的力量去完成教育教学任务，大家有着共同的目标，共同承担教学的责任，共同分享成功带来的喜悦，从中也可以体会到同事间的温暖，从而增进教师间的友谊，培养教师的团队合作精神。
三、教师间的合作教学，有利于加快青年教师的成长，形成合作文化
教师间的合作教学，有利于青年教师的成长和教学改革。笔者在与青年教师实施合作教学的过程中，发现青年教师很快地成长了起来。对教材的处理以及驾驭课堂的能力明显增强了，如参与合作的青年教师中有一位在全校的讲课比赛活动中获得了一等奖，在解题大赛中获得了二等奖，她现在上课比以前从容得多，能够科学地处理教学内容，合理地选择教学方法并及时进行改进了。通过合作教学，使教师能够在学校情境中、在真实的教学实践中获得自身的专业成长。
合作教学强调教学的民主、平等和宽松，强调师师的互动互学，共同提高。我们在合作中尝试运用“同伴合作”教学模式，就是每节课由两位教师共同参与，一位讲课，另一位听课，同时观察学生参与课堂的互动情况，并且给予学生及时的反馈和指导。在以往的传统教学中，只是教师一个人站在讲台上面对着全班学生。事实上，有两位教师在教室要比只有一位教师在教室里有更大的成效，当一位教师在讲课时，另一位教师对整班的学生进行观察，及时反馈，有利于课堂管理，能够更好地完成教学任务，以达到更好的教学效果。参与合作教学的一位教师感慨地说：合作真好！通过分工合作，大家互帮互学，扩大了知识面，提高了教师的整体素质和学生的综合素质，达到了双赢的目的，促进了教师专业的共同发展。
新课程改革显现了教师专业发展的紧迫性，也为教师专业发展提供了一个重要的平台和机会。钟启泉先生在为“新课程学科教学论丛书”所作的前言《学会反思学会合作》中说：从“工匠型教师”转化为“专家型教师”的关键是——学会反思，学会合作。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。教师的教育教学活动应是群体活动，教师间相互督促、相互激励、取长补短，坦诚地交流看法和意见，能够发挥集体智慧的力量，在研究讨论中得到启发，互动发展，达到群体素质共同提高的目的，从而形成合作型教师文化。
培养与人合作的能力是当今教育的一大主题，合作能使教师从多个角度去思考问题，同时增强与人沟通、适应社会的能力。当然，在教师的合作教学中，怎样合作更加科学、有效还有待进一步的研究。教师专业发展是一个连续的、渐进的过程。从教师方面而言，在理念上，要转变提升现有的合作意识；在实践上，要建立教师合作的组织和形式，教师的专业合作有助于激发与强化教师发展的意愿。从学校方面而言，要建立健全教师合作制度，构建有利于教师专业发展的学校组织文化和平等、合作、开放的学校文化，转变教师的评价方式，形成教师专业发展共同体，有效地促进教师的专业成长。