生活就是课程---读陶行知有感（之三）

我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。-----陶行知《晓庄试验乡村师范学校他校旨趣》

       全部的课程包括了全部的生活：一切课程都是生活，一切生活都是课程。我们不知道什么是课内活动和课外活动。------陶行知《中国乡村教育运动这一斑》

生活就是课程，应该指的是学生在学校的全部生活；课程就是生活，应该包括了学校有意识设计安排的显性课程，和学校存在的隐性课程。要让学校的生活更具有教育的意味，更有利于学生的健康成长，我们需要对隐性课程进行规划和设计，让隐性课程“显性化”，唯有这样的学校的全部实际生活，才能成为促进学生全面健康发展的“全部的课程”。

生活就是课程，是从课程起源角度讲的，即要求我们的课程内容和课程组织形式应该从实际的生活中来，适合学生的实际生活。

课程都是生活，是从课程的目的和功能角度讲的，它启示我们，课程应该是为了学生更好地、更幸福地生活而开设的，课程本身就是生活，它是生活的反映，生活的载体，生活的工具，直至成为生活的本身。

当生活就是课程，课程都是生活成为现实时，真的不再有课内活动、课内学习与课外活动，课外学习之分了。只要学生处于生活中，也就在课程学习中。随时随地地学习，随时随地地体验“真生活”。

但是问题也由此而产生：老师怎样在广泛存在的复杂生活中去挖掘“教育课程”呢？学生怎样在无处不在，甚至常常处于有意识的“学习”之外去学习“教育课程”呢？由此而带来的学校教育会发生怎样的革命性的变革呢？这一切，好像我们目前的教育理论和教育实践都无法给予明确的、完整的答案。