“七招”打造一个好的班集体，让你轻松做班主任
“七招”打造一个好的班集体，让你轻松做班主任
班主任是学校教育学生的中坚力量，班主任工作的成败决定了学校办学水平的高低，如何让班主任的育人作用发挥到极致，需要有科学的方法和正确的育人观，班主任要把学生作为教育活动的出发点和落脚点，将主动权交还给学生，要把学生内心深处的“内燃机”点燃，让其充分燃烧，从而形成积极向上的不竭动力。形成正确的学生观，以正确的学生观指导班主任工作，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，有利于促进学生与班主任的互动，有利于学生的主体作用和教师的主导作用的充分发挥。下面几招方法值得班主任一试。
第一招：让学生“明”目标
班集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。在班主任工作中，将学校每学期工作的目标都告诉学生，使学生胸中有数，并依此来订立班级的学期目标、阶段目标及各项具体工作的目标。这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障，还有理想目标作为最终抵达的目标，可使学生的积极性保持在最佳状态，而且经久不衰。
第二招：让学生“订”计划
计划，是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。只有从本班实际需要出发、符合班级教育活动客观规律的计划，才能成为学生心目中的“蓝图”、行动的指南。因此，制订班级工作计划一定要让学生成为主人翁，充分讨论，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。
第三招：让学生“选”形式
教育心理学的研究表明，教育形式具有一种“隐性教育力”。为此，班主任在工作中应让学生自己挑选他们喜闻乐见的教育形式。比如，根据主题班会不同的教育目的，学生选择的形式有：“我是劳动能手”—-家务劳动操作表演；“学海苦中有乐”-一学习心得交流；“健康人生”——小型体育比赛；“老师我爱你”——庆祝教师节，为教师献上自己的手工作品，等等。实践证明，此种形式有一定的“感召力”，有利于发挥学生的聪明才智，教育效果较为理想。
第四招：让学生“议”热点
在社会上“追星热”等阵阵“热”风扑面而来时，校园里也兴起了一阵阵“追热风”。对此，班主任不能被动地“堵”。而应主动地“导”。问卷调查发现，学生的榜样形象由一元趋向多元，由集中趋向分散，由相对稳定趋向多变，这既是一种进步，又令人担忧。究其原因，有学生自身的、社会方面的，也有学校教育方面的。这启发我们，在对学生进行榜样教育时必须赋予时代感，增加亲近感，注重多元性。
第五招：让学生“析”问题
实践证明，无论班主任如何从正面“防范”，学生在接受教育的过程中总会出现这样那样的错误和问题，这是不足为怪的，关键在于如何及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样，无论是于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育。
第六招：让学生“查”效果
检查，是班级教育活动实施阶段必然的发展环节，是总结的前提和依据。经过一段时间的教育后，计划实施如何？效果怎样？更重要的是，学生做得如何？这些，是每位班主任应随时了解的，更应让全体学生明了。所以，检查的工作也应由以往的班主任检查逐步过渡到让学生自己查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。
第七招：让学生“做”总结
总结，是班级教育活动进行一个周期过程或一个基本单元的终结环节。它要用科学的方法，对已经做过的工作进行评价，肯定成绩，总结经验，看到缺点，吸取教训，进而指出下一阶段应努力的方向。所以，总结是班级教育活动科学化的基本途径。为此，大到每学期的班级工作总结，小到班级的周记，都要求学生写，并力求使写总结的过程成为每一个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。
总之，班主任要充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，把主动权还回给学生，让学生学会谋划、学会思考、学生自律、学会总结，不断培养学生的集体观念，从而形成一个良好的班集体。