如何让早读更高效

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如何让早读更高效

怎样的早读，是比较理想的状态，一直是我比较困惑的问题。

校园，应该是书声琅琅的地方。早读，顾名思义，就是早上读书，是需要发出声音来读的。据我的观察，较为普遍存在的情况是：声音不大，状态不佳，情绪低落。

这，固然有早上刚醒来的原因，也有状态没有调整到位的因素。不论是何种，我们不能任凭问题存在而熟视无睹，我们必须想点办法改变这种现状，毕竟，成长的真谛就是发现问题解决问题。

朗读的作用不言而喻，化无声的文字为有声的语言，口读耳听口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。朗读，能培养语感，加深理解，把握节奏，体会美感，是重要的学习方式，对语文、英语两门学科而言，更是不可或缺的学习途径。

举个例子，课堂上让学生概括《物种起源的绪论》的大意，学生总是迷茫没有方向感，我就逐句给大家读了一遍，很快，大家就清楚了作者的意图，问题很快得以解决。可见，有些信息光靠看，是很容易遗漏的，但读一遍就大致知道了，这就是读和看的区别。

首先，我们必须认识到，早读，必须是有声的。如果和晚自习一样静静地看，一来没有设置早读的需要，二来就容易走神甚至睡着，三来不利于浓郁学习氛围的营造。

那么，怎样的音量比较合适呢？有没有参考的标准呢？

记得，我年轻的时候管早读，碰到领导巡视，领导批评说学生读得不够响，我就使劲让学生读出声音来，我还搞各种各样的活动，譬如比谁的声音洪亮，看谁的状态好。这样一来，读书氛围是营造出来了，学生读书的声音也更为洪亮。事后调查，早读走向另一个极端，早读课纯粹变成比声音，学习收效甚微。

我想，以自己能够听到、又不会对周边的同学造成影响，应该是比较理想的标准。

朗读是途径，效果才是终极追求。就我自己的学习经历，和对同学们学习的观察，常用这样的情况，声音很洪亮，看上去激情澎湃，但读完以后似乎啥也没留下。于是，引出了另一个问题，怎样的语速是比较适当的。

朗读的过程，是信息摄入并消化理解的过程。如果语速过快，往往会出现这样的情况，声音是出来了，但思考没有跟进，内容没有同步内化，信息没有进入记忆存储系统。这样的学习是低效的，甚至是无效的。每个人的理解能力、反应速度各不相同，这决定了每个人理想的语速是有差别的，需学生有意识摸索找到准确定位。

怎样的语速合适，个性化程度高，能否落到实处，取决于学生的认识和用心程度，外力很难干预。但要让学生动起来，张嘴读起来，还是可以有所作为的，还是可以采取一些保障措施的。譬如，为让同学们尽快进入角色，开头几分钟，可以由课代表组织集体朗读，进入朗读角色和场景了，再让学生自由朗读。譬如，可以对始终不张嘴的同学进行适度惩戒，在早读课最后两分钟，让他到讲台上来示范读读。

教育，是关乎国家民族的大事；日常教育，却都是琐琐碎碎的。做好了点点滴滴的小事，也就做好了教育大事。

❄作者❄

杨春林， 杭州市优秀教师， 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人， 浙江班主任网络研修团队创始人。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物， 浙江 2015 年教育新闻人物，著有 《变出品牌班级》等。

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