潘书朋：扎根乡村教育，致力物理课改 （十五）

02.课改在路上——回归，回到正确的道路上

莱州市玉皇中学  潘书朋

创新教育关键词：思考力

课改策略10：撰写反思型实验报告

目前我们一线的教师都有这样的体会：现在的学生越来越没有思考力了，不会提出问题已经是中国学生的通病。何至如此，我想先和大家来分享一个故事：记得现代原子物理学的奠基人卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头做实验，便好奇的问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？” “做实验。” 卢瑟福不禁皱起了眉头， 继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。” 卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚做实验，什么时间用于思考呢？”勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际上大师在传授真经啊！很多时候人们宁可让时间淹没在忙碌中，也很少拿出时间进行思考。这样最终会一无所获。

这个故事就是在告诉我们思考的重要性，鉴于此，我在引导学生进行实验的时候，让他们体会到做实验不仅仅是停留在有趣好玩的层面，还注意引导学生撰写反思型实验报告。实验报告除了常规的一些内容，例如：实验目的，实验器材，实验现象，实验步骤，实验结论等等，还尝试让学生针对自己实验过程中的一些收获写出反思，例如：实验成功的技巧所在，失败的原因是什么？如何改进这个实验？针对这个实验你能提出一些问题吗？如何设计新的实验解决这个问题……等等。这样引导学生撰写反思型实验报告，就是避免出现以下误区：做实验就是为了得出结论，有了结论就是为了应付考试。如果引导学生对实验进行反思，可以极大提高学生的创造力和思考力。现在就和大家分享一个反思型实验报告。

探究液体压强与哪些因素有关

液体压强与哪些因素有关呢？接下来，就让我来做个实验，一块探究一下吧。

实验名称：探究液体压强与那些因素有关

实验时间：2016.4.4

实验仪器：压强计（托同学网购的）、盛满水的容器（深度要深）

实验人：王雍杰

实验步骤：

1.组装仪器（由于步骤繁多，就不在此浪费笔墨一一赘述。）注意一定要组装放置好，并检查装置气密性。

2.向U形管两侧加入水，使其液面高度相等。为了使装置更明显，方便观察，可以向水中添加一点蓝墨水。

3.将压强计的探头放进容器中浅水处。观察压强计液柱高度的变化。并记录液面的高度差。

4.将压强计的探头放进容器中部。观察压强计液柱高度的变化。并记录液面的高度差。

5.在此基础上，转动压强计的旋钮，改变探头方向（斜放，倒放），观察液柱高度的变化。并记录液面的高度差。

6.将压强计的探头放进容器中的深水处。观察压强计液柱高度的变化。并记录液面的高度差。

实验记录：

   实验图片：

实验结论：

（1）液体也有压强，并且液体内部各个方向都有压强。在同一液体的同一深度内，各个方向的压强都相等。

（2）在同种液体内，深度越深压强越大。

问题反馈：@潘老师，我这又做了个实验，写了个实验报告。在实验过程中，我又有几个小问题：

（1）压强计的示数表示的是什么呢？它又有怎样的物理意义呢？示数与液体的压强又是否有某种联系呢？

（2）其次，本次所采用的实验仪器都是“规规矩矩”的几何物体（容器和探头）。那么，不规则的容器、探头对实验的结果又是否会有影响呢？

学生 雍杰

写于 丙申年 清明

教师点评：雍杰，你好！首先为你一如既往地进行实验探究而喝彩，尤其值得肯定的是：自己在实验探究的过程中，能够发现问题并及时解决问题。比如：通过实验发现如果橡皮管被挤压就会导致产生一定的误差，并且提出了解决问题的方法，这是非常值得鼓励的地方，我们就是要在实验探究的过程中，培养这种良好的科学素养。

你谈到的两个问题，在这里一并给予解答:在这个实验中，我们所使用的仪器叫做“微小压强计”，通过U型管中液面的高度差来间接反映液体内部压强的大小（但不能测量出具体压强的大小），作用在橡皮膜上的压强越大，管内的液面高度差越大。

再者，你提到“如果采用不规则的容器，探头，对实验的结果是否有影响”，在这里我不想做出过多的解答，既然你已经想到这一步了，想必你也有进行进一步研究的欲望，建议你结合自己提出的这个问题，通过自己设计实验进行探究，好吗？期待您更精彩的表现，通过进一步实验解决自己提出的问题。

【案例反思】

崔秀梅：这个方向是非常正确的，科学学习回归实验室，回归学生生活。

潘书朋: 今晚孩子们还在不断给我传递实验报告

崔秀梅：作业布置有实践类

潘书朋:我也会及时整理一些典型的案例

崔秀梅:嗯，很好。您就这样坚持下去，及时整理，一定会有惊喜的

潘书朋:孩子们已经逐渐爱上实验操作了

崔秀梅:甚好

潘书朋: 很多孩子还是在一起进行实验操作的

崔秀梅：可以定期搞一些实验探索展示，鼓励孩子们自己根据学习的知识设计实验，选择器材并记录操作过程，分析实验现象

潘书朋: 的确如此，目前我给孩子们布置的实验分小实验，课本分组实验，以及探索性实验。不过探索性实验孩子们还有难度

崔秀梅：这是必然的。越是有挑战性的实验，对部分孩子越是有吸引力，不妨以社团为载体引领部分物理爱好者在前面探路。

潘书朋:这是很好的建议，我目前发现了一些好苗子

崔秀梅：还可以冠以特别有吸引力的名称，如少年科学院

潘书朋: 这是一个孩子进行的探索性实验，不过孩子是第一次进行，由于器材精密度所限，遇到了很多困难，不过也是一种很好的体验。

崔秀梅：这个案例也不错。孩子们在实验中遇到的困难，也正是他们成长的契机，不是坏事。

潘书朋:谢谢崔院长的肯定和鼓励，我会和孩子们坚持走下去的……

其实不仅仅是学生，就连我们的老师也是缺乏思考力的。我们的老师很多人都有这样的体会：每天辛辛苦苦忙碌，其实都是一些机械简单性地重复劳动，也就所谓的“有一种失败叫做瞎忙”。为此，要想我们的孩子具有思考的习惯和能力，我们做教师的必须学会“一日三思”的好习惯，并且将自己的所想及时记录下来，让自己成为一个反思型的教师。

作为一名教师，自己的看家本领就是课堂教学的硬功夫。一直以来我的心中就有一个理想教育梦，。那就是“让我的孩子们感受到物理课堂之美”，为了这个梦想，我一直在精心打磨每一节课，我给自己的课堂要求就是每节课都是优质课，为了这个目标我一直在课堂上努力拼搏着，而要想让自己的课堂功夫异常精湛，最好的方法就是参加各种类型的优质课比赛。正是有了这样的想法，多年来自己的课堂拼搏也取得了丰硕的成果。

多年以来我一直把我们玉皇中学李校长的一句话，作为激励自己“拼搏课堂”的座右铭，那就是：不上一节准备不充分的课；不上一节效率不高的课。这也是给我们一线教师的课堂教学提出了非常宝贵的建议，为此我始终以此来不断鞭策自己，要把最美的课堂献给我可爱的孩子们，自己也始终坚信这样一句话：课堂教学没有最好，只有更好！

（未完待续）

个人简历：潘书朋,中学物理教师，山东省“互联网+教师专业发展”工程教育科研方法专题工作坊主持人，烟台市初中物理学科德育专家。发表教育教学论文50余篇，《让物理教学回归实验室》等多篇论文被中国人民大学复印报刊资料收录，作讲座多次。致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。

在这里，聆听一线草根教师的教育心声！